第2课时 笔算除法（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

第2课时笔算除法（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年三年级下册数学人教版，主要包括除数是两位数的笔算除法。具体内容包括：

1.笔算除数是两位数的除法步骤。

2.笔算除数是两位数的除法算式的写法。

3.笔算除数是两位数的除法的计算方法。

4.笔算除数是两位数的除法的应用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：使学生能够通过观察和分析，发现笔算除数是两位数的除法的规律和特点，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：让学生通过实际操作，建立笔算除数是两位数的除法的模型，培养学生将实际问题抽象为数学模型的能力。

3.数学运算：使学生掌握笔算除数是两位数的除法的运算方法，提高学生的数学运算能力。

4.数学思维：培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，使学生能够运用所学的知识解决生活中的数学问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了整数的加减乘除法，能够进行简单的笔算。同时，学生应该对除法有一定的理解，知道除法的基本概念和计算方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生，他们通常对具体的、直观的操作比较感兴趣。因此，在教学过程中，可以通过实际操作和生动的例子来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维能力和动手操作能力。在学习风格上，有的学生可能更喜欢独立思考，有的学生可能更愿意与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习笔算除数是两位数的除法时，学生可能遇到的困难和挑战包括：不熟悉除数是两位数的除法的计算方法，难以理解除数是两位数的除法的规律和特点；在实际操作过程中，可能会出现计算错误，如忘记进位、借位等；在解决问题的过程中，可能不知道如何运用所学的知识解决实际问题。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解除数是两位数的除法的计算方法和规律，使学生掌握笔算除法的基本概念和运算方法。

（2）实践操作法：让学生通过实际操作，进行笔算除法练习，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中互相学习，提高学生的合作能力和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频，为学生提供直观的学习材料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）教学软件：运用教学软件进行模拟演示和练习，提高学生的学习效果和兴趣，帮助学生巩固所学知识。

（3）实物教具：使用实物教具，如除法计算器、卡片等，进行直观的操作演示，帮助学生更好地理解笔算除法的计算过程。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：为学生呈现一个实际问题情境，如购物时需要计算找回的钱数。提出问题：“如果你买了36元的东西，给了店员50元，你应该找回多少元？”

学生尝试解答：让学生独立思考并解答问题，引导他们运用已知的除法知识。

师生互动：教师邀请学生分享解答过程，并在黑板上展示解题步骤。教师给予肯定和指导，引出本节课的主题——笔算除数是两位数的除法。

2.讲授新课（15分钟）

步骤一：介绍除数是两位数的除法笔算方法。

教师通过讲解和示范，引导学生掌握笔算除数是两位数的除法的步骤，如从被除数的高位除起、除到哪一位商就写在哪一位的上面等。

步骤二：引导学生发现除数是两位数的除法的规律。

教师通过具体的例子，让学生观察和分析，发现除数是两位数的除法的规律和特点。

步骤三：讲解除数是两位数的除法的计算方法。

教师通过讲解和示范，使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，如如何进行试商、如何进行进位和借位等。

师生互动：在讲解过程中，教师邀请学生积极参与，提问和解答学生的疑问，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

练习一：教师出示一些除数是两位数的除法题目，让学生独立笔算并求解。

练习二：教师组织学生进行小组讨论，共同解决一些除数是两位数的除法题目，引导学生运用所学的知识解决实际问题。

师生互动：教师邀请学生分享解答过程和结果，并在黑板上展示解题步骤。教师给予肯定和指导，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提问学生有关除数是两位数的除法的问题，如计算方法、规律和特点等。

学生尝试回答：学生根据自己的理解回答问题，教师给予肯定和指导。

师生互动：教师邀请学生分享解答过程和结果，并在黑板上展示解题步骤。教师给予肯定和指导，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容和知识点进行总结，强调除数是两位数的除