学前儿童健康教育 习题答案 项目八.docx

项目八

一、选择题

1.B。解析：小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击。

2.ABCD。解析：幼儿心理健康问题的矫治措施包括行为矫正法、游戏矫治法、家庭治疗法、团体训练法及动物辅助治疗法。

3.A。解析：3岁前幼儿“口吃”主要由于儿童的言语调节机能还不完善，造成连续发音的困难。这是学话初期的正常现象，家长不必紧张。对于孩子的“口吃”现象，不要刻意去矫正它，千万不要轻率地给孩子贴上“口吃”的标签，这样只会把孩子的“口吃”现象引到“口吃”病上去，从而成为真正的“口吃”患者。对于儿童的“口吃”矫正，主要通过家长和亲人的指导，从解除“口吃”的原因与不良语言习惯入手来引导。

4.D。解析：幼儿如有习惯性阴部摩擦习惯，成人应转移兴奋，避免斥责：当患儿将要发作或正在发作时，家长应装作若无其事的样子将孩子抱起来走走，或给孩子玩具玩，和孩子“逗逗乐”，领孩子出去玩耍，以转移注意力。

二、判断题

√。解析：梦魇是学前儿童中较为多见的一种睡眠障碍,以学前儿童做噩梦为主要表现。

三、简答题

1.学前儿童心理健康的影响因素：（1）外部压力。外部压力是指外界环境中存在的不良应激源(刺激)形成的一种压力。它会对学前儿童心理产生影响，包括生理性、心理性以及社会性的应激源。（2）内部压力。内部压力是指学前儿童的身心需要未能得到满足,产生了挫折感,由此形成的一种内部压力。（3）自我强度。自我强度是指个体应对内外压力的能力,这种能力与学前儿童的身心素质有关。

学前儿童心理健康的标志：智力发展正常，情绪稳定乐观，意志品质健全与行为协调适度，性格特征良好，人际交往和谐。

2.目标：学前儿童心理健康教育的总目标为使学前儿童懂得并掌握保护心理健康的粗浅知识和技能，形成有利于学前儿童心理健康的行为习惯，改正不良情绪和态度，预防和矫治心理障碍和行为异常，保证学前儿童心理健康发展。

学前儿童心理健康教育的分类目标：（1）能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的观察、注意、想象、概括、分析能力，有较强的求知欲，能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。（2）乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力和一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。（3）遇到困难能主动想办法解决，做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。（4）学习社会交往技能，学习移情思考，能和家长、教师、同伴表达、交流自己的感受与想法；学会分享与合作，能和同伴友好相处、平等合作；乐于关心他人，富有同情心；能主动参与集体性活动，敢于自我表现。（5）学会调整自己的情绪。

学前儿童心理健康教育的内容：教会学前儿童正确表达情绪情感的方法，帮助学前儿童学习社会交往的技能，培养良好的生活习惯，学前儿童的性教育，预防心理障碍和行为异常。

3.为学前儿童创设良好的精神环境,教师要处理好三个方面的问题：建立真正平等、和谐的师生关系；善于观察学前儿童的活动，及时指导；建立互助、友爱的同伴关系。

4.学前儿童常见的心理卫生问题主要有情绪障碍、品行障碍、语言障碍、排泄障碍、睡眠障碍、顽固性不良习惯等问题。