开学第一课（教学设计）四年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）.docx

开学第一课（教学设计）四年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

主备人

备课成员

教学内容

《开学第一课（教学设计）四年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）》主要包括以下内容：

1.诗歌单元：《秋天来了》、《小小的船》、《妈妈的爱》、《祖国，祖国，我爱你》等，通过学习诗歌，培养学生的审美情趣和语言表达能力。

2.散文单元：《四季的童话》、《大自然的语言》、《人类的老师》等，引导学生从散文中体会生活的美好，提高阅读理解能力。

3.文学作品单元：《去年的树》、《小木偶奇遇记》、《总也倒不了的老屋》等，通过分析作品，培养学生的文学素养和道德情操。

4.写作训练：学习写日记、写信、写观察日记等，锻炼学生的写作技巧和语言组织能力。

5.语文园地：通过趣味语文、成语故事、古诗欣赏等环节，丰富学生的语文知识，提高学习兴趣。

核心素养目标分析

本章节教学旨在提升学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习不同文体的文章，培养学生的语言表达能力，提高对词汇、句式的运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生从文本中提炼信息，进行分析、综合、评价等思维活动，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习诗歌、散文等文学作品，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高艺术素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌的朗读与感悟：通过朗读《秋天来了》等诗歌，让学生掌握诗歌的节奏、韵律，体会诗人的情感表达。

-文章主题与结构分析：以《小小的船》为例，引导学生理解文章的主题思想，分析文章的结构布局。

-写作技巧的运用：学习写作日记、书信等，让学生掌握写作的基本技巧，如开篇、结尾、过渡等。

-词语的积累与运用：通过学习课文，积累并运用新词汇，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点：

-诗歌的意象与象征：帮助学生理解诗歌中的意象和象征意义，如《妈妈的爱》中母爱的象征物。

-文章深层含义的挖掘：针对《祖国，祖国，我爱你》等具有深层含义的文章，引导学生深入挖掘文章背后的意义。

-写作思路的拓展：指导学生如何展开写作思路，如观察日记的写作，如何从生活中捕捉细节。

-语文知识的迁移应用：如何将所学的成语、修辞手法等语文知识应用到实际语境中，提高学生的语文素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：

-采用讲授法，对课文内容进行深入讲解，帮助学生理解文章主题和语言特点。

-运用讨论法，针对课文难点和重点，组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和探究。

-实施案例研究，选择具有代表性的文章，如《小木偶奇遇记》，引导学生分析人物形象和故事情节。

2.教学活动：

-角色扮演：在学习《去年的树》等故事性课文时，安排学生进行角色扮演，增强课堂趣味性和学生的参与度。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生对诗歌韵律和情感的理解。

-写作分享：鼓励学生展示自己的写作作品，并进行互相评价，提高写作技巧。

3.教学媒体：

-使用多媒体课件，展示课文相关图片、视频，帮助学生直观感受课文内容。

-利用网络资源，拓展学生的学习视野，引入与课文相关的背景知识。

-结合实物教具，如观察日记中的植物、动物等，让学生亲近自然，激发创作灵感。

教学过程

第一课时：《秋天来了》

一、导入新课（5分钟）

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首描绘秋天景色的诗歌《秋天来了》。在开始学习之前，请大家先回忆一下，你们眼中的秋天是什么样子的呢？

2.学生发言，教师总结。

二、课文学习（20分钟）

1.自读诗歌，感受韵律。

请大家自己朗读这首诗歌，注意感受诗歌的节奏和韵律。

2.诗歌解析。

a.诗歌描绘了哪些秋天的景象？

b.诗人是如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘秋天的？

c.诗歌表达了诗人怎样的情感？

3.课堂讨论。

a.学生分组讨论，总结诗歌描绘的秋天景象。

b.教师提问，学生回答，共同探讨诗歌中的修辞手法。

c.教师引导学生体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

三、课文拓展（10分钟）

1.秋天的联想。

请同学们结合诗歌内容，谈谈你对秋天的联想和感受。

2.创作练习。

a.请同学们尝试仿写一首描绘秋天的诗歌。

b.学生展示作品，教师点评，给予鼓励和指导。

四、课堂小结（5分钟）

1.通过本节课的学习，我们感受到了诗人对秋天的热爱和赞美，也学习到了如何运用修辞手法来描绘景色。

2.希望同学们在课后继续观察秋天的变化，将所学知识运用到实际创作中。

第二课时：《小小的船》

一、复习导入