牛津译林版（2019） 选择性必修 第三册 Unit 1 Wish you were here Project教案.docxVIP

牛津译林版（2019）选择性必修第三册Unit1WishyouwerehereProject教案

主备人

备课成员

教材分析

《牛津译林版（2019）选择性必修第三册》Unit1WishyouwerehereProject教案，旨在通过本项目活动，让学生运用本单元所学的语言知识，描述旅游经历，分享旅行见闻。教材内容与实际生活紧密相连，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的口语表达能力。本项目将课本知识与现实情境相结合，要求学生运用一般过去时描述旅行中的见闻，同时培养他们的团队合作精神。通过本节课的学习，学生能够熟练运用目标句型，提升英语交流能力，符合高中二年级学生的知识深度。

核心素养目标

本项目围绕核心素养，着重培养学生以下能力：语言能力，通过描述旅游经历，学生能准确运用一般过去时态和目标句型，提升英语表达能力；思维品质，鼓励学生在分享旅行见闻时，进行批判性思考，分析文化差异，培养国际视野；文化意识，通过了解不同旅游目的地的文化背景，增强跨文化交际意识，促进文化交流；学习能力，培养学生自主合作探究的能力，激发他们主动学习英语的兴趣，为终身学习奠定基础。这些目标与课本内容紧密结合，旨在提升学生的综合素质。

学习者分析

1.学生已掌握了本单元关于旅游经历的话题词汇、一般过去时态的使用以及相关的阅读和听力策略。他们对描述旅行体验的基本框架和常用表达有了一定的了解。

2.学生普遍对英语学习持有较高兴趣，尤其对涉及实际生活的主题，如旅游经历分享等。他们在小组合作中表现出较强的交流能力，学习风格多样，既有视觉型学习者，也有听觉型和动手操作型学习者。

3.在本项目实施过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：时态运用不够熟练，具体场景下的词汇表达不够丰富，以及在口头表达时可能出现语法错误。此外，部分学生在公开分享时可能存在紧张和自信心不足的问题。针对这些困难，教师需提供针对性的指导和帮助。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本项目教学目标和学习者特点，采用项目导向学习法和讨论法。通过项目活动，学生自主探究、合作完成任务，培养其语言实际运用能力。同时，组织小组讨论，鼓励学生分享旅行经历，提高口语表达能力。

2.设计教学活动时，融入角色扮演和案例分析。学生模拟导游、游客等角色，进行情景对话，锻炼他们在实际场景中的语言应用能力。此外，通过分析案例，让学生了解不同文化背景下的旅行礼仪和习俗。

3.教学媒体方面，利用多媒体课件、网络资源和实物展示等，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，增强课堂趣味性。同时，运用互动白板等设备，实现师生互动、生生互动，提高课堂参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组旅行照片，引导学生回忆自己的旅行经历，提出问题：“Haveyoueverbeentoaplaceyouwishyourfriendsweretherewithyou?Why?”

-学生分享自己的经历，激发学习兴趣和求知欲。

-教师总结学生的回答，引入本节课的主题：“Wishyouwerehere”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要回顾一般过去时态的用法，强调在描述旅行经历时的运用。

-结合课本内容，讲解描述旅行经历的常用句型和表达，如：“Wevisited...”,“Iwishyouwerethere...”,“Wetooklotsofpictures...”。

-通过多媒体展示例句，让学生跟读、模仿，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计小组活动，要求学生运用所学句型和表达，互相描述各自的旅行经历。

-学生在小组内进行角色扮演，模拟向朋友介绍旅行见闻的情景。

-教师巡回指导，纠正错误，提供帮助。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对学生的练习情况进行提问，检查学生对新知识的掌握程度。

-学生回答问题时，要求使用一般过去时态和目标句型。

-教师给予积极反馈，强调正确运用语言的重要性。

5.创新教学：项目展示与评价（10分钟）

-学生以小组为单位，结合旅行经历，制作旅行日志或幻灯片，展示给全班同学。

-各组展示时，其他同学认真观看，并从语言表达、内容创意等方面进行评价。

-教师组织学生进行自评、互评，引导学生关注核心素养能力的提升。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生展示过程中遇到的问题，教师进行解答和指导。

-教师鼓励学生思考如何运用所学知识，进行跨文化交流，培养国际视野。

-学生讨论旅行中可能遇到的文化差异问题，提高文化意识