人音版音乐五年级上册《故乡的小路》教学设计.docxVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人音版五年级上册第5课《故乡》第5课时《故乡的小路》。

【教材分析】

《故乡的小路》是人音版五年级上册第5课《故乡》第5课时唱歌课。这是一首两段体的优美抒情歌曲。2/4拍，Ｄ宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音，音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“穀”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。

【学情分析】

五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过学唱歌曲，感受歌曲的情绪和歌曲表达的意境

(二)艺术表现

能用优美、抒情的情感演唱歌曲

(三)创意实践

能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。

（四）文化理解

通过欣赏作品提高学生的音乐欣赏能力，培养学生热爱音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、能用优美、抒情的情感演唱歌曲

(二)教学难点:

1、能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

问题导入

教师：同学们，每个人都有自己的家乡，每个人的家乡都有一条熟悉的小路。同学们你的家乡在哪里？

预设：回答问题

教师：家乡的小路上都有些什么呢？

预设：回答问题

教师：你能试着给大家讲讲吗？?

预设：回答问题

教师：今天我们学唱这首歌曲的名字就叫作《故乡的小路》（书写板书《故乡的小路》）

【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，感受作品

教师：聆听音乐，感受歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：通过听音乐你想象到了怎样的画面？

预设：回答问题

教师：歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。下面朗诵歌词

预设：朗诵

教师：下面边听音乐边打节奏，感受歌曲有几个部分组成？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：这是一首两段体的优美抒情歌曲。3/4.4/4拍，Ｄ宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。下面我们演唱第一乐句简谱

预设：演唱

教师：注意弱起、附点、变化音的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：在第二乐句中还出现了一个临时变化音，音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。下面我们演唱第二乐句简谱

预设：演唱

教师：注意弱起、附点的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：聆听第二乐段，听听第二乐段和第一乐段有什么区别？旋律有什么特点？

预设：回答问题

教师：歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。

下面我们演唱一声部第一乐句简谱

预设：演唱

教师：注意弱起、附点、变化音的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱一声部第二乐句简谱

预设：演唱

教师：注意弱起、附点的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱一声部

预设：演唱

教师：下面我们演唱二声部第一乐句简谱

预设：演唱

教师：注意弱起、附点、变化音的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱二声部第二乐句简谱

预设：演唱

教师：注意弱起、附点的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱二声部

预设：演唱

教师：下面老师演唱一声部，学生演唱二声部

预设：师生合作

教师：下面老师演唱二声部，学生