小学心理健康华中师大版一年级1 我是小学生第二课时教案.docxVIP

小学心理健康华中师大版一年级1我是小学生第二课时教案

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自华中师大版小学心理健康一年级上册第二课时教案，主题是“我是小学生”。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.让学生认识到自己已经成为一名小学生，理解小学生的角色和责任。

2.培养学生积极向上的心态，面对新的学习生活充满信心。

3.引导学生学会与同学、老师沟通交流，建立良好的人际关系。

4.教育学生养成良好的学习习惯，自主学习，主动探究。

5.培养学生具备良好的情绪调节能力，学会调整自己的情绪。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.自我认知：通过教学活动，让学生能够认识到自己已经成为一名小学生，理解小学生的角色和责任，培养学生的自我认知能力。

2.情感管理：引导学生学会调整自己的情绪，培养良好的情绪调节能力，让学生在面对新的学习生活时能够保持积极向上的心态。

3.沟通交流：通过小组讨论、互动游戏等形式，帮助学生学会与同学、老师沟通交流，建立良好的人际关系。

4.学习习惯：培养学生养成良好的学习习惯，自主学习，主动探究，提高学生的学习能力和学习效果。

5.团队合作：通过小组合作完成任务等活动，培养学生的团队合作意识，让学生在学习过程中能够与同学共同进步。

学情分析

考虑到本节课的对象是小学一年级的学生，他们刚刚步入小学阶段，对于新的学习环境和角色可能存在陌生感。在知识方面，学生可能对小学生活的认知较为基础，需要通过本节课的教学活动来进一步理解小学生的角色和责任。

在能力方面，一年级学生具备一定的自主学习和探究能力，但还需要教师的引导和鼓励。在素质方面，学生们具备良好的团队合作精神，愿意与同学共同完成任务。

在行为习惯方面，学生们可能存在一定的学习习惯差异，需要教师通过个性化指导帮助他们养成良好的学习习惯。同时，部分学生可能存在情绪调节方面的挑战，需要教师关注并提供相应的支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，培养他们的团队合作和沟通能力。

-情景模拟：创设情境，让学生在模拟小学生的日常学习中，体验和理解小学生的角色和责任。

-引导反思：教师引导学生回顾和反思自己的行为和情绪，帮助他们建立积极的自我认知和情绪调节能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、教育视频等现代化教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和注意力。

-教学软件：运用互动教学软件，设计有趣的游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-实物教具：使用图片、卡片等实物教具，帮助学生直观地理解和记忆教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我是小学生”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是小学生吗？小学生有哪些责任和义务？”

展示一些小学生校园生活的图片或视频片段，让学生初步感受小学生的日常生活。

简短介绍小学生的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小学生角色认知讲解（10分钟）

目标：让学生了解小学生的基本概念、角色和责任。

过程：

讲解小学生的定义，包括其主要角色和责任。

详细介绍小学生的日常生活、学习习惯和与人相处的方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小学生案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小学生的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的小学生案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小学生的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用小学生角色认知解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论小学生的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小学生相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小学生的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小学生角色认知的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小学生的基本概念、角色认知、案例分析等。

强调小学生角色认知在现实生活或学习中的