9.3《醉花阴》和《声声慢》对比赏析教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

9.3《醉花阴》和《声声慢》对比赏析教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

《醉花阴》和《声声慢》是高中语文必修上册第九单元的两篇课文。本节课的主要教学内容是对比赏析这两篇课文的艺术特色和情感表达。首先，学生将学习《醉花阴》的词牌特点、意象运用和抒情手法，理解词中表达的离愁别绪和人生感慨。其次，学生将对比《醉花阴》和《声声慢》，分析两首词在题材、情感和表现手法上的异同，探讨李清照不同阶段的人生感悟和词作风格。通过对比赏析，学生能够深入理解词人的情感世界，提高鉴赏文学作品的能力。同时，本节课的教学内容与学生在初中阶段学习的诗词知识相联系，如意象、抒情手法等，帮助学生构建知识体系，提升语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏能力、文化理解素养和思维品质。通过对比赏析《醉花阴》和《声声慢》，学生将提升对古典诗词的审美鉴赏能力，理解词作中的情感表达和文化内涵。同时，通过分析词人的创作背景和情感变化，学生能够培养对文化传统的理解素养。此外，本节课将鼓励学生进行批判性思维和创造性思维，通过对比分析和讨论，提高学生的逻辑推理和批判性思考能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏古典诗词，培养语文核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段学习了诗词的基本知识，如意象、抒情手法等，对古典诗词有了一定的了解。他们熟悉一些古代词人的作品和生平，对诗词的韵律和节奏也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品generally感兴趣，尤其是那些具有深刻情感和生动描绘的诗词。他们具有一定的审美鉴赏能力，能够欣赏诗词中的美。在学习风格上，部分学生偏好直观展示和互动讨论，而其他学生则更倾向于独立思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在对比赏析《醉花阴》和《声声慢》时，学生可能会遇到理解词人情感和时代背景的困难。他们可能难以把握词作中的细腻情感和深层含义，同时分析词人的创作动机和心理状态也是一个挑战。此外，学生可能对词牌的特点和运用不够熟悉，需要进一步的学习和实践。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）对比分析法：通过对比赏析《醉花阴》和《声声慢》，引导学生发现两首词的异同，提高学生的审美鉴赏能力。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感受，培养学生的批判性思维和口语表达能力。

（3）案例分析法：选取典型的词作进行分析，帮助学生理解词人的创作背景和情感表达，提升文化理解素养。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示词作原文和相关图片，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如问答、填空等游戏，增加学生的参与度和积极性。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解词人的生平背景和时代特点，拓宽知识视野。通过灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《醉花阴》和《声声慢》的原文、注释和相关背景资料，要求学生预习并回答预习问题。

-设计预习问题：提出问题如：“两首词的主题是什么？它们在表达情感上有何不同？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读课文和相关资料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题，与同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，方便学生预习和教师监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述李清照的生平故事，引出两首词的背景，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两首词的词牌特点、意象运用和抒情手法。

-组织课堂活动：分组让学生对比两首词，讨论它们在情感表达上的异同。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录重点信息，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，表达自己的看法。

-提问与讨论：学生提出问题，与组员共同讨论，深化理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解词牌特点和抒情手法。

-实践活动法：通过小组讨论活动，让学生在实践中掌握对比分析的技能。

-合作学习法：通过小组合作