【素养目标 】 5.2.1 等式的基本性质 教案2024-2025学年北师大数学上册.docx

【素养目标】5.2.1等式的基本性质教案2024-2025学年北师大数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【素养目标】5.2.1等式的基本性质教案2024-2025学年北师大数学上册

教学内容

本节课的内容来源于2024-2025学年北师大数学上册第五章《比例》的第二节《等式的基本性质》。教材中提到，等式是指两个表达式之间用等号连接，表示它们具有相等意义的数学语句。本节课的主要内容是让学生掌握等式的基本性质，包括：

1.等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。

2.等式的两边同时乘以或除以同一个非零数，等式仍然成立。

3.如果等式的两边同时加上或减去同一个数，得到的新等式仍然成立。

4.如果等式的两边同时乘以或除以同一个非零数，得到的新等式仍然成立。

核心素养目标

本节课的核心素养目标是培养学生数学的逻辑推理能力、数学建模能力和数学抽象能力。通过学习等式的基本性质，学生能够理解并应用这些性质来解决实际问题，培养他们的数学建模能力。同时，通过分析等式的性质，学生能够培养数学抽象能力，将具体问题抽象为数学模型。此外，通过解决等式问题，学生能够培养逻辑推理能力，使他们能够有效地解决问题并得出合理的结论。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是等式的基本性质。学生需要掌握以下几点：

-等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。

-等式的两边同时乘以或除以同一个非零数，等式仍然成立。

-如果等式的两边同时加上或减去同一个数，得到的新等式仍然成立。

-如果等式的两边同时乘以或除以同一个非零数，得到的新等式仍然成立。

2.教学难点

本节课的难点在于理解和应用等式的基本性质来解决实际问题。学生可能难以理解如何将实际问题转化为等式问题，并应用等式的性质来解决问题。例如，学生在解决实际问题时，可能难以确定何时应用加法、减法、乘法或除法等性质。教师可以通过具体的例子和练习题，引导学生将实际问题转化为等式问题，并提供指导让学生理解和应用等式的性质来解决这些问题。

教学方法与策略

本节课将采用讲授法和互动讨论法相结合的教学方法。教师首先通过讲解等式的基本性质，为学生提供理论知识框架。接着，通过设计具体的案例和练习题，引导学生将理论知识应用于实际问题解决中。在教学过程中，教师鼓励学生积极参与讨论，提出问题，分享解题思路，以促进学生之间的互动和思考。

2.教学活动设计

为了增强学生的参与度和互动，教师设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演“等式的两边”，通过实际操作展示等式的基本性质。

-实验：学生进行数学实验，通过实际操作来验证等式的基本性质。

-游戏：设计相关的数学游戏，让学生在游戏中应用和巩固等式的性质。

3.教学媒体使用

为了辅助教学，教师将使用多媒体教学资源，如PPT、动画和实物模型等。这些媒体资源能够直观地展示等式的基本性质，帮助学生更好地理解和记忆。同时，教师还可以利用在线平台或数学软件，提供更多的练习题和互动资源，以满足不同学生的学习需求。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，提出问题：“如果你有2个苹果，你的朋友给你1个苹果，你有多少个苹果？”引导学生思考并回答。接着，教师提出另一个问题：“如果你有2个苹果，你的朋友也有2个苹果，你们一共有多少个苹果？”学生回答后，教师引入等式的概念，并提出等式的基本性质。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解等式的基本性质。首先，教师讲解等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。通过示例和练习题，让学生理解和掌握这一性质。接着，教师讲解等式的两边同时乘以或除以同一个非零数，等式仍然成立。同样通过示例和练习题，让学生理解和掌握这一性质。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计练习题，让学生应用和巩固等式的基本性质。学生独立完成练习题，教师巡回指导并解答学生的问题。同时，教师鼓励学生之间进行讨论，分享解题思路和方法。

4.师生互动环节（5分钟）

教师邀请学生上台演示等式的基本性质，并解释其原理。其他学生提问或提出不同观点，教师引导学生进行讨论和思考。通过这一环节，促进师生之间的互动，提高学生的理解和掌握程度。

5.课堂提问（5分钟）

教师提问学生关于等式的基本性质的问题，检查学生对知识的理解和掌握程度。学生回答后，教师给予反馈和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调等式的基本性质的重要性和应用。然后，教师提出一些拓展问题，激发学生进一步思考和探索。

7.课后作业布置（5分钟）

教师布置一些练习题，让学生巩固和应用所学的等式的基本性质。同时，鼓励学生进行自主学习