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7《健康看电视》第一课时《神奇的“宝盒”》（教学设计）部编版道德原则四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以部编版道德原则四年级上册《神奇的“宝盒”》为教学内容，旨在通过引导学生探究电视这一“宝盒”的利与弊，培养学生健康看电视的良好习惯。课程设计以学生生活实际为出发点，结合教材内容，采用互动讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，使学生深入了解电视对生活的影响，提高自我保护意识，培养正确的价值观。

二、核心素养目标

1.媒体素养：培养学生正确使用媒体资源的能力，学会从电视节目中获取有益信息，提高辨别和筛选信息的能力。

2.健康意识：使学生认识到长时间看电视对身心健康的负面影响，形成健康看电视的习惯，增强自我保护意识。

3.社会责任：引导学生关注电视节目内容，培养正确的价值观，提高对不良信息的辨识和抵制能力，为构建和谐社会贡献力量。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解基本的电视节目分类和观看电视的基本常识。

-学生对电视节目中的健康信息和非健康信息有一定的辨识能力。

-学生可能已经通过家长或教师的引导，知道了过度看电视可能带来的不良影响。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对电视节目充满好奇心，对电视内容有一定的兴趣。

-学生具备基本的逻辑思维和表达能力，能够参与讨论和分析。

-学生的学习风格多样，有的喜欢互动讨论，有的喜欢独立思考，有的则偏好通过案例学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以抵制诱惑，容易沉迷于有趣的电视节目。

-学生可能在辨别电视节目内容的价值和健康性方面存在困难。

-学生可能对长时间看电视对身心健康的负面影响认识不足，缺乏自我控制能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讨论法：通过小组讨论，引导学生分享自己看电视的经历和感受，激发学生思考电视对生活的影响。

2.案例分析：利用具体电视节目案例，分析其内容对学生身心的影响，培养学生辨识和评价电视节目的能力。

3.互动游戏：设计电视知识问答或角色扮演游戏，增加课堂趣味性，巩固学生对健康看电视的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT或视频资料，直观展示电视节目内容，增强学生对教学内容的理解。

2.教学软件：利用教学软件进行互动测试，及时反馈学生的学习效果。

3.网络资源：引入相关网络资源，如健康看电视的指导文章或视频，拓宽学生的学习视野。

五、教学过程

1.导入新课

-我会通过一个简单的互动游戏来吸引学生的注意力。例如，我会展示几个电视节目的图标，让学生猜测它们分别属于哪个类型的节目。

-接着，我会提出问题：“你们平时喜欢看哪些电视节目？电视对你们的生活有什么影响？”让学生自由分享，从而引入本课的主题——《神奇的“宝盒”》。

2.课程内容探究

a.课文阅读与理解

-我会让学生翻开课本，共同阅读课文《神奇的“宝盒”》，并引导他们关注课文中的关键信息，如电视的优点和缺点。

-在阅读过程中，我会适时提问，例如：“电视为什么被称为‘神奇的宝盒’？它给我们带来了哪些便利？”以及“电视有哪些不足之处？长时间看电视会有什么后果？”

b.课堂讨论

-我会将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

1.你认为电视节目中哪些内容是有益的？哪些是有害的？

2.你是如何控制自己看电视的时间的？

3.你觉得如何才能健康地看电视？

-每个小组需要记录讨论结果，并准备向全班汇报。

c.案例分析

-我会展示一些电视节目片段，如动画片、新闻节目、综艺节目等，让学生分析这些节目内容的利与弊。

-学生需要根据所学知识，判断这些节目是否符合健康看电视的标准，并给出理由。

3.实践活动

-我会设计一个角色扮演活动，让学生模拟家庭成员讨论如何制定健康看电视的计划。

-学生需要根据所学知识，提出具体的建议，如限制看电视的时间、选择有益的节目内容、保持良好的观看姿势等。

-每个小组需要将讨论结果以情景剧的形式展示给全班同学。

4.总结与反思

-我会邀请学生分享他们在课堂上的收获和感悟，例如：“通过本节课的学习，你们认为如何才能健康地看电视？”

-学生需要结合自己的实际经历，反思自己在看电视方面是否存在问题，并思考如何改进。

5.课后作业

-我会布置一道作业：让学生回家后，观察自己家庭的电视观看习惯，记录下每天看电视的时间、观看的节目类型以及家庭成员的观看态度。

-学生需要在下一节课上分享他们的观察结果，并讨论如何改善家庭电视观看习惯。

6.课程结束

-在课程结束时，我会对学生的学习成果进行简要总结，强调健康看电视的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行所学知识。

-我会告诉学生，电视作