第一节自然界的水循环教学设计.docx

第一节自然界的水循环教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是自然界的水循环，包括蒸发、降水、径流等环节，以及水循环对地理环境的影响。

2.教学内容与七年级地理课本第二章“地球上的水”第二节“自然界的水循环”相关。本节课将详细介绍水循环的过程，如地表水蒸发、大气降水、地表径流等，以及这些环节与学生已知的气候、地形、植被等知识之间的联系。通过本节课的学习，学生能够更好地理解水资源的分布和利用，以及水循环对生态环境的影响。

核心素养目标

1.培养学生运用地理知识解释自然界现象的能力，通过分析水循环过程，提高学生的地理思维和科学探究素养。

2.引导学生关注水循环对人类生活和地理环境的影响，增强学生的地理实践意识和人地协调观念。

3.培养学生合作探究、信息获取与处理的能力，通过小组讨论和资料分析，提高学生的综合分析素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-水循环的基本环节：包括蒸发、降水、径流等，这些是理解水循环过程的基础。例如，详细讲解蒸发是如何进行的，降水形成的条件，以及径流如何影响地表形态和水资源的分布。

-水循环对地理环境的影响：强调水循环对气候、土壤、植被等地理要素的作用，以及它如何影响人类生活和生产活动。例如，解释水循环对农业生产的重要性，以及城市水循环的特点和问题。

2.教学难点

-水循环的动态过程：学生可能难以理解水循环的连续性和动态性，例如，如何将蒸发、降水、径流等环节联系起来，形成一个完整的循环系统。

-水循环的量化理解：学生可能对水循环中涉及的数据和比例感到困惑，如全球水循环中各种形式水的比例、蒸发量和降水量的计算等。例如，解释地球表面约有71%被水覆盖，但可供人们利用的淡水资源仅占地球水资源总量的1%左右。

-水循环的地理分布差异：学生可能难以理解不同地区水循环的差异，如干旱地区与湿润地区的水循环特点。例如，分析干旱地区蒸发量大而降水量小，导致水资源匮乏的原因。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解水循环的基本概念和过程，确保学生掌握核心知识。

-讨论法：组织学生分组讨论水循环对地理环境的具体影响，促进学生的思维碰撞和深度理解。

-实验法：利用模拟实验（如制作水循环模型）让学生直观感受水循环过程，增强实践体验。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示水循环的动态过程和实例，提高信息的直观性和易懂性。

-教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生分析不同地区的水循环数据，提升数据解读能力。

-网络资源：引导学生利用网络资源搜索相关资料，拓展学习视野，增加信息获取途径。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一张地球水分布的图片，提问：“你们知道地球上最多的是什么物质吗？”引导学生思考并回答，进而引入水循环的概念。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的地球上的水资源分布，为学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：

-详细讲解水循环的基本环节，包括蒸发、降水、径流等，并解释每个环节的科学原理。

-介绍水循环对地理环境的影响，如气候、土壤、植被等。

-举例说明：

-举例说明蒸发如何导致沿海地区比内陆地区气候更湿润。

-通过实际案例解释降水如何影响农业生产和洪涝灾害的发生。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分小组讨论水循环在不同地区（如沙漠、雨林、城市）的特点和差异。

-角色扮演：让学生扮演水循环中的不同角色（如水分子、云、河流等），模拟水循环过程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成一份关于水循环过程的填空或选择题，检验学生对新知识的掌握。

-制作水循环的简易模型，加深对水循环过程的理解。

-教师指导：

-在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确理解水循环的概念和过程。

-对学生的练习成果进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的主要知识点，强调水循环的重要性。

-拓展：布置课后作业，让学生调查当地的水循环特点，下一节课分享调查结果。

5.课后作业（不占用课堂时间）

-设计一份关于水循环的调研报告，要求学生结合自己的生活环境，分析水循环的实际案例，并撰写报告。

学生学习效果

1.学生能够准确描述水循环的基本环节，包括蒸发、降水、径流等，并理解每个环节的科学原理。

2.学生能够通过具体例子说明水循环对地理环境（如气候、土壤、植被）的影响，以及它如何影响人类生活和生产活动。

3.学生能够运用所学知识，分析并解释不同地区（如沙漠、