大单元教学【核心素养目标】4.3 分数与除法（2）教学设计.docx

大单元教学【核心素养目标】4.3分数与除法（2）教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《分数与除法（2）》，主要涉及分数与除法的概念及其相互关系，包括分数与除法的表示方法、分数的基本性质、分数与除法的运算规则等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在三年级时学习的分数初步认识以及除法基本概念有关。教材中《人教版小学数学四年级下册》第4章第3节详细介绍了分数与除法的联系，如分数的分子相当于除法的被除数，分母相当于除法的除数，分数值相当于除法的商。通过本节课的学习，学生能够深化对分数与除法的理解，提高运算能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。通过探究分数与除法的关系，学生将能够理解数学概念之间的内在联系，发展数学抽象思维和推理能力。在操作实践中，学生将运用分数与除法的运算规则解决实际问题，提升数据分析与解决问题的能力，同时培养数学应用意识和创新意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解分数与除法的关系。

2.掌握分数的基本性质。

3.掌握分数与除法的运算规则。

难点：

1.分数与除法在实际运算中的灵活运用。

2.解决与分数除法相关的实际问题。

解决办法与突破策略：

1.通过具体实例引入分数与除法的关系，如用实物分块展示分数的意义，同时结合除法算式，帮助学生直观理解。

2.通过互动讨论，让学生自行发现分数的基本性质，如分数的相等性质，通过实际操作加深理解。

3.设计针对性练习题，让学生在实际运算中逐步熟练分数与除法的运算规则。

4.创设生活化场景，让学生在解决实际问题中运用分数除法，如分配物品、计算比例等，以增强应用能力。

5.对个别理解困难的学生，采取一对一辅导，及时解答疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解分数与除法的基本概念和运算规则，同时鼓励学生提问和讨论，以增强理解。

2.设计分数除法的实际应用活动，如“分蛋糕”游戏，让学生在角色扮演中学习分数除法的实际运用。

3.利用多媒体教学工具，如电子白板和教学软件，展示分数与除法的动态演示，增强视觉效果，提高学习兴趣。

4.安排小组合作练习，让学生在小组内共同解决分数除法的数学问题，促进互动交流和合作学习。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，我们已经学过分数的基本概念，谁能告诉我分数由哪几部分组成？

2.非常好，那么你们知道分数与除法之间有什么关系吗？今天我们就来探究一下分数与除法（2）。

二、探究分数与除法的关系

1.首先，请同学们打开课本第4章第3节，我们来一起阅读课文，了解分数与除法的联系。

2.读完课文后，谁能来说一说分数的分子在除法中代表什么？分母又代表什么？

3.很好，分子相当于被除数，分母相当于除数。那么分数值在除法中又代表什么呢？

4.对，分数值相当于除法的商。现在请同学们用你们手中的学具，分小组进行讨论，看看能不能用具体物品来表示分数与除法的关系。

三、讲解分数的基本性质

1.好的，同学们已经讨论完毕，现在我们来看看分数的基本性质。请同学们注意听讲，并随时提出疑问。

2.分数的基本性质包括：分数的相等性质、分数的放大与缩小性质、分数的加减性质。

3.我们先来看分数的相等性质。两个分数，如果分子与分母成比例，那么这两个分数是相等的。比如2/3和4/6，它们的分子分母都成比例，所以它们是相等的。

4.接下来是分数的放大与缩小性质。如果我们把一个分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数，那么这个分数的值不变。比如2/3，如果我们把分子分母同时乘以2，得到4/6，这个分数的值仍然是2/3。

5.最后是分数的加减性质。同分母的分数相加减，只需将分子相加减，分母保持不变。不同分母的分数相加减，则需要先通分，再按照同分母的分数相加减的规则进行。

四、分数与除法的运算规则

1.现在我们来学习分数与除法的运算规则。首先，当除数是整数时，我们可以将整数看作分母为1的分数。

2.比如，2除以3，可以写成2/3。这时，我们只需要将被除数乘以除数的倒数，就可以得到商。所以2除以3，就是2乘以1/3，得到2/3。

3.当除数是分数时，我们需要将除数倒过来，然后按照分数乘法的规则进行计算。比如2除以1/3，就是2乘以3，得到6。

4.现在，请同学们拿出练习本，我们来做一些分数与除法的练习题，巩固一下我们刚刚学习的知识。

五、实际应用

1.同学们，我们已经学习了分数与除法的关系和运算规则，现在让我们来看看这些知识在实际生活中有什么应用。

2.假设我们有一个蛋糕，需要平均分给4个人，我们应该怎么分呢？