统编版必修上册7.2《归园田居》（其一）教案.docx

统编版必修上册7.2《归园田居》（其一）教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版必修上册《归园田居》（其一）

2.教学年级和班级：高二年级（10）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过《归园田居》（其一）的学习，培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、思维发展与品质、语言建构与应用等核心素养。通过深入分析诗句的意象和情感，提升学生的审美能力，培养他们对传统文化的认同感和尊重；通过探讨作者的人生价值观，发展学生独立思考和批判性思维的能力；同时，通过诗歌的阅读与欣赏，提高学生的语言表达能力，增强文学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌的主题：《归园田居》（其一）反映了作者陶渊明归隐田园的生活态度和对自然的热爱。重点在于让学生把握诗歌的主题，理解作者对田园生活的向往和赞美。

-举例：通过分析“采菊东篱下，悠然见南山”这一句，让学生体会作者在自然中寻找心灵慰藉的情感。

-分析诗歌的艺术特色：重点讲解诗歌的韵律、意象和修辞手法，如对仗、拟人等。

-举例：讲解“鸟鸣山更幽”中的拟人手法，让学生理解作者如何通过赋予自然声音以人的特质，来表现自然的生动和宁静。

2.教学难点

-诗歌的情感内涵：理解诗歌中隐含的深层情感，如作者对官场的失望、对田园生活的向往等。

-难点解释：学生可能难以体会到作者内心深处的情感波动，需要教师通过背景介绍和情感引导帮助学生深入理解。

-韵律和修辞的识别与应用：学生可能不熟悉古诗的韵律规则和修辞手法，难以准确把握和运用。

-举例：在讲解“晨兴理荒秽，带月荷锄归”时，指出“带月荷锄归”运用了借代手法，以“荷锄”代指耕作，而“带月”则形象地描绘了归家的宁静场景，学生需要学会如何识别并运用这些修辞手法。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、PPT课件、电子版课文

-教学手段：讨论法、情境教学法、问答法、小组合作学习

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一首轻松愉快的田园风光音乐，让学生闭上眼睛想象自己身处一个宁静的田园之中。

-提出问题：同学们，你们能描述一下自己心中的田园生活吗？这样的生活有什么吸引力？

-学生分享：邀请几位学生分享他们的想象和感受。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍陶渊明的生平和《归园田居》的创作背景。

-诗歌朗读与理解：全班同学齐读诗歌，教师通过PPT展示诗歌原文及注释，解释生僻字和关键词。

-诗歌解析：

-分析主题：引导学生理解作者对田园生活的向往和赞美，通过诗句“采菊东篱下，悠然见南山”来体会作者的情感。

-分析艺术特色：讲解诗歌的对仗、意象、修辞手法等，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中的借代和意象。

-时长分配：每个环节用时约5分钟。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分为小组，讨论以下问题：

-诗歌中的自然意象对你们有什么启示？

-你们认为陶渊明选择归园田居的原因是什么？

-小组分享：每组选代表汇报讨论成果，其他学生可补充意见。

-教师点评：对学生的回答进行评价，引导他们深入思考。

4.巩固练习（用时5分钟）

-完成练习题：发放练习题，要求学生在限定时间内完成，题目包括填空、选择题和简答题，旨在巩固诗歌内容和艺术特色。

-讨论答案：教师随机抽取几名学生回答，全班共同讨论正确答案。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。

-学生反馈：询问学生是否理解和掌握了本节课的内容，鼓励他们在课后继续思考和探索。

6.作业布置（用时2分钟）

-布置作业：要求学生课后熟读并背诵《归园田居》（其一），并撰写一篇短文，描述自己对田园生活的理解和向往。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享和练习等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握诗歌的内涵和艺术特色，同时培养他们的思维能力和审美鉴赏能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：介绍其他描写田园生活的古代诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，让学生对比阅读，体会不同诗人对田园生活的描绘和情感表达。

-陶渊明其他作品：提供陶渊明其他反映归隐思想的诗歌，如《饮酒》系列、《桃花源记》等，帮助学生更全面地理解陶渊明的思想和文学成就。

-古代田园画作：展示一些古代画家描绘田园生活的画作，如《富春山居图》、《溪山行旅图》等，让学生通过视觉艺术感受古代文人对田园生活的向往。

-相关历史背景