第14课《诗词三首——行路难(其一)》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docx

第14课《诗词三首——行路难(其一)》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《诗词三首——行路难(其一)》

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年10月20日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养。

2.引导学生理解《行路难(其一)》的意境，培养审美情趣。

3.通过诗词的学习，增强学生的语言表达和情感交流能力。

4.激发学生对传统文化的探究兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《行路难(其一)》的诗歌内容，把握诗人的情感表达。

②学习并掌握古典诗词的基本鉴赏方法，如把握意象、韵律、修辞等。

2.教学难点

①领悟诗中的深层含义，理解诗人通过景物描写所抒发的情感。

②分析并解读诗中的象征手法和隐喻，把握其文化内涵和历史背景。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：诗歌朗诵音频、诗词鉴赏PPT

4.教学手段：讨论与分享、小组合作、问答互动

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“行路难”为主题，提出“你们在生活中是否遇到过行路难的情况？”引发学生思考，激发他们对本诗的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学习的古典诗词知识，如诗歌的结构、韵律、意象等，为学习《行路难(其一)》打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《行路难(其一)》的作者背景、诗歌内容、情感表达等，让学生对诗歌有一个整体的了解。

①分析诗歌的结构，如首尾呼应、中间转折等。

②解读诗歌中的意象，如“黄河”、“青山”等，引导学生理解其象征意义。

③探讨诗歌中的情感表达，如“艰难”、“孤独”等，让学生感受诗人的情感。

-举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难平”，帮助学生理解诗人的情感和修辞手法。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，教师引导学生深入探讨诗歌的内涵。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主创作一首以“行路难”为主题的短诗，加深对诗歌创作的理解和应用。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，给予鼓励和建议。

4.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和情感表达。

-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古典诗词，提升自己的文学素养。

5.课后作业（可选）

-让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行分析和鉴赏，下节课分享自己的心得体会。

六、知识点梳理

1.《行路难(其一)》诗歌内容概述：

-诗歌开篇“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，描绘了豪华的宴席场景。

-“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，表达了诗人内心的苦闷和无奈。

-“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，通过自然景象的描绘，象征人生道路的艰难。

-“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，反映了诗人对隐居生活的向往和对功名的渴望。

-“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗人在结尾处直抒胸臆，表达了对人生道路选择的困惑。

2.诗歌的情感分析：

-诗中蕴含了诗人对现实生活的无奈、对理想生活的向往以及对人生道路选择的迷茫。

-诗人通过对宴席、自然景象的描绘，抒发了自己内心的孤独和苦闷。

3.诗歌的艺术特色：

-诗歌运用了丰富的意象，如“黄河”、“太行”、“碧溪”等，增强了诗歌的意境美。

-诗歌采用了对比、象征、夸张等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

-诗歌的韵律和谐，节奏鲜明，使诗歌更具音乐美。

4.诗歌的背景知识：

-《行路难(其一)》是唐代诗人李白的作品，反映了唐代文人的思想情感和社会背景。

-了解李白的人生经历和创作背景，有助于深入理解诗歌的内涵。

5.诗歌的鉴赏方法：

-把握诗歌的基本结构，如起承转合，理解诗歌的整体框架。

-注意诗歌中的意象和修辞手法，分析其作用和效果。

-深入理解诗歌的情感表达，感受诗人的内心世界。

-结合诗歌的背景知识，全面把握诗歌的主题和意义。

6.诗歌的语言特色：

-诗歌语言生动形象，富有表现力，如“拔剑四顾心茫然”、“欲渡黄河冰塞川”等。

-诗歌语言简洁明快，节奏感强，如“行路难！行路难！”的重复使用。

7.诗歌的文化内涵：

-诗歌体现了古代文人对人生、功名、理想的思考，具有深刻的文化内涵。

-诗歌中的意象和象征，反映了古代社会的价值观和审美观。

七、课堂

1.课堂评价

-提问评价：在课堂教学中，