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具体语境下的随文识字教学探析

语境，顾名思义，指语言情境。汉字的内涵十分丰富，有本义、引申义、比喻义等，一词多义的现象非常普遍。要准确把握汉字的含义，就要联系上下文，在具体的语言情境中理解。由于低年级学生的语言理解能力不足，语言积累也不够丰富，教师可以采用随文识字的方法，引领学生走向语言文字的深处，强化识字教学的效果。

一、源于实际问题，把握随文识字原则

（一）遵循循序渐进原则

在小学低年级识字教学中，教师要充分调查学生的现有识字能力、识字习惯、识字规律，尊重学生个性，开展循序渐进的教学活动，让学生能够从认读到书写，再到理解，最后实现综合运用，不断提升学生的识字能力。

教师可以借助教材中的识字单元引导学生掌握多样的识字方法，提升学生的识字能力。如教学一年级上册《金木水火土》《日月水火》等课时，针对文中的汉字，教师要充分考虑它们与学生生活的关系，引导学生开展生活化识字。基于此，笔者教学一年级下册《小青蛙》一课时，设计了以下环节：首先，课前根据汉字的特点设计与生活紧密连接的汉字卡片；其次，课上展示汉字卡片，给予学生观察的时间和空间，使学生充分感受汉字的神奇；然后，让学生讲述小青蛙的故事，将学生带入生动的故事情境中；最后，呈现相关故事，带领学生阅读，随文认识其中的“青”“清”“晴”等汉字，并让学生联系生活说说自己对这些汉字的理解，辨析字形、字义，循序渐进地提升识字水平。

低年级学生以感性