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聚焦核心素养，提高习作能力——低中年段习作教学需要关注的问题

习作教学是小学语文教学的重要内容，主要目的是帮助学生形成对社会生活的认知，锻炼学生的表达能力。新课改背景下，习作教学如何聚焦核心素养，提高学生的习作能力？实际上，就是要解决教师“教什么”“怎么教”，学生“写什么”“怎么写”的问题。基于此，笔者通过研读相关文献、深入课堂实践、分析学生习作等方式，对小学低中年段习作（写话）教学进行专题研讨，提出以下八点建议。

一、关注教材内容，整体把握教材

课堂教学是一种交往性实践活动。研读教材，是课堂教学的前提。只有深入研读教材，熟悉各年段习作（写话）的内容、要求，才能整体把握教材，做到有的放矢。

（一）低中年段习作（写话）内容

统编语文教材没有在一年级安排习作（写话），而是安排了八次口语交际，目的在于引导学生认真倾听、敢于表达，积极参与讨论，逐步养成说普通话的习惯，以及良好的交际意识和交际习惯。

二年级上册安排了三次写话——第三单元的“喜爱的玩具”，第四单元的“学写留言条”，第七单元的看图写话，分别属于纪实、应用、想象类写话。二年级下册安排了四次写话——第二单元的“一个好朋友”，第四单元的看图写话，第六单元的“大自然真是奇妙”，第七单元的“如果可以养小动物”。

从三年级开始，教材不仅在每个单元都安排了习作，还编排了专门的习作单元，同时在部分课文后面安排了小练笔，以同步推进学生听、说、读、