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语文课堂“教—学—评”一体化的实践与思考

——以统编语文教材六年级上册第二单元为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“课堂教学评价建议”中指出“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式……注重鼓励学生，激发学习积极性”。统编语文教材六年级上册第二单元属于革命文化单元，传统的语文教学只是让学生通过阅读了解革命故事，并不注重“教—学—评”在课堂中的体现，不利于学生更好地感受革命文化。那么，如何在革命文化类单元的教学中实施与落实“教—学—评”一体化呢？

一、教有目标：聚焦单元课文，明确学习目标

教有目标，学才会有方向。在革命文化单元的教学中，教师要从单元整体上把握教材对学生的要求，明确单元的学习目标是什么，从而落实“教—学—评”一体化。具体来说，教师可以从以下方面来进行教学。

（一）明确革命文化类课文的功能定位

在小学语文教材中选编革命文化类课文的目的是贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生对中华文化的认同。教学此类课文的时候，教师要明确革命文化类课文的功能定位，明白革命文化类课文需要教什么、怎么教，要求必须清晰、准确，这样才能更好地落实革命文化类课文的教学目标。

（二）了解革命文化类课文的特点

六年级上册第二单元编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》这几篇课文。这几篇课文从不同角度反映了革