教案设计：人教版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》（第六课时）.docxVIP

教案设计：人教版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》（第六课时）

《饮湖上初晴后雨》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

-能准确理解诗中的字词含义，如“潋滟”“空蒙”“相宜”等。

-能用自己的话描述诗句所描绘的西湖不同天气下的美丽景色。

1.2过程与方法目标

-通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感受诗人对西湖景色的赞美之情。

-引导学生借助注释、插图等资料理解古诗大意，培养自主学习能力。

-组织小组讨论，锻炼学生的合作探究能力和表达能力。

1.3情感态度与价值观目标

-激发学生对祖国山河的热爱之情，培养审美情趣。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解古诗的含义，体会诗人对西湖的赞美之情。

-掌握诗中的重点字词，如“潋滟”“空蒙”“欲”“淡妆浓抹”“相宜”等。例如在诗句“水光潋滟晴方好”中，“潋滟”形容水波荡漾、波光闪闪的样子。教师可以通过让学生回忆生活中看到的类似波光粼粼的水面，如阳光下的池塘水面，来帮助学生理解这个词的含义。

2.2教学难点

-感受古诗所描绘的意境，体会诗人对西湖的独特情感。因为古诗的意境比较抽象，对于三年级的学生来说较难把握。例如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗，诗人将西湖比作美女西施，学生可能难以理解这种比喻的妙处。教师需要引导学生从西湖的自然美与西施的容貌美、气质美之间找到相似之处，从而体会诗人的情感。

3.教学方法

3.1诵读法

-在教学过程中，让学生反复诵读古诗。初读时，要求读准字音，读通诗句；再读时，读出节奏和韵律；最后有感情地诵读，体会诗中的情感。例如，在引导学生读“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，教师先范读，让学生注意“潋滟”“空蒙”的读音，然后让学生模仿练习，感受诗句的韵律。

3.2情境教学法

-借助多媒体展示西湖在晴、雨不同天气下的美景图片或视频，帮助学生理解诗句所描绘的画面。如在讲解“水光潋滟晴方好”时，播放阳光照耀下波光粼粼的西湖湖面视频，让学生直观地看到那种美丽的景象，从而更好地理解诗句。

3.3问题引导法

-教师通过提出一系列问题，引导学生思考和探究。如在讲解“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”时，教师提问：“诗人为什么要把西湖比作西子呢？西子有什么特点？西湖和西子之间有哪些相似之处呢？”让学生在思考和回答问题的过程中理解诗句的含义和诗人的情感。

3.4小组合作法

-组织学生分组讨论问题，共同解决学习中的难点。比如在探讨西湖在晴雨两种天气下的不同美时，让学生分组讨论，然后每组派代表发言，分享小组的观点和理解。

4.教学过程

4.1导入（3分钟）

-谈话导入：同学们，你们有没有去过美丽的西湖呢？（让去过的学生简单描述一下西湖的景色）西湖是我国著名的风景名胜区，自古以来就有很多诗人为它写下了优美的诗篇。今天我们就来学习宋代诗人苏轼写的一首关于西湖的古诗——《饮湖上初晴后雨》。

4.2初读古诗，整体感知（7分钟）

-教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音和节奏。

-学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

-指名学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价，教师针对存在的问题进行指导，如“潋滟”的读音是“liànyàn”，“空蒙”的读音是“kōngméng”。

-全班齐读古诗，初步感受古诗的韵律。

4.3理解字词，解读诗句（20分钟）

-学习第一、二句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

-教师提问：“潋滟”是什么意思呢？（引导学生看注释或者结合生活中看到的水面波光闪闪的情景来理解，“潋滟”形容水波荡漾、波光闪闪的样子）“方好”是什么意思？（正显得美）那“水光潋滟晴方好”这句话描绘了怎样的画面呢？（引导学生想象在阳光照耀下，西湖的水面波光粼粼，非常美丽的景象）

-接着提问“空蒙”的含义。（云雾迷茫的样子）“亦奇”呢？（也显得奇妙）“山色空蒙雨亦奇”描绘的是怎样的画面呢？（让学生想象在细雨朦胧中，西湖周围的山峦云雾缭绕，景色也很奇妙的情景）

-教师引导学生对比这两句诗，感受西湖在晴天和雨天不同的美。

-学习第三、四句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜