人教版三年级上册语文《大自然的声音》教学方案教案设计.docxVIP

人教版三年级上册语文《大自然的声音》教学方案教案设计

《人教版三年级上册语文〈大自然的声音〉教学方案》

一、教材分析

《大自然的声音》是一篇充满趣味性的课文，通过描写大自然中风、水、动物的声音，向读者展现了大自然声音的美妙。这篇课文有助于培养学生对大自然的热爱之情，同时也能引导学生关注身边的自然现象，提高他们的观察能力和语言表达能力。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力，但对于大自然中的各种声音，他们可能只是有一些直观的感受，缺乏系统的认识和深入的思考。在教学过程中，要引导学生通过阅读文本，去感受大自然声音的丰富多样和美妙之处。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“演奏”“呢喃”等。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-了解课文描写的大自然中的风声、水声、动物声，体会大自然声音的美妙。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，感受不同段落的结构特点，学习总分的写作手法。

-引导学生联系生活实际，想象文中描写的声音，提高学生的想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生热爱大自然的情感，培养学生留心观察自然的习惯。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受大自然声音的美妙。

-学习文中总分的写作手法，体会其表达效果。

-正确认读、书写生字词。

-例如在讲解“风，是大自然的音乐家”这一自然段时，引导学生找出风在不同情况下发出的声音，像微风时是轻轻柔柔的呢喃细语，狂风时则是雄伟的乐曲。通过对这些语句的分析，让学生深刻理解风这个“音乐家”所演奏出的不同声音，从而感受大自然声音的美妙多变，这也是对理解课文内容这一重点的具体体现。同时，这一自然段采用了总分的结构，先总述风是大自然的音乐家，然后分别描述微风和狂风的声音，让学生学习这种写作手法。

2.教学难点

-仿照课文的写作手法进行小练笔，描写一种自然现象的声音。

-因为三年级的学生虽然已经开始接触写作，但要准确地运用总分结构，并且生动地描写出自然现象的声音，还存在一定的难度。例如让学生描写雨的声音，他们可能只会简单地描述雨的滴答声，而难以像课文中那样从不同的雨势、不同的场景等多个角度去描写，并且运用丰富的词汇和生动的修辞手法。

五、教学方法

1.朗读法

-在课堂上，通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读等，让学生在朗读中感受课文的语言之美，体会大自然声音的美妙。例如在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析课文时，指名朗读描写风声的段落，其他学生边听边思考风的声音有哪些特点。

2.情境教学法

-借助多媒体资源，播放大自然中各种声音的音频或视频，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如在讲解水声时，播放小溪流淌、大海澎湃的声音，让学生直观地感受水的不同声音，仿佛身临其境。

3.讨论法

-组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中交流自己的想法和感受，提高学生的思维能力和合作能力。例如在探讨动物声音这一板块时，让学生分组讨论动物的声音有什么特点，它们的声音像什么，然后每组派代表发言。

六、教学过程

1.导入新课（5分钟）

-播放一段大自然声音的混剪音频，其中包括风声、雨声、鸟鸣声等。播放完毕后，提问学生：“同学们，刚刚在音频里听到了哪些声音呢？这些声音来自哪里呀？”引导学生回答出这些声音来自大自然，从而引出课题《大自然的声音》。

-这样做的目的是通过音频引起学生的兴趣，将他们带入到大自然声音的情境中，自然地引出本节课的学习内容。

1.1初读课文，整体感知（10分钟）

-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，教师在黑板上出示一些容易读错的生字词，如“呢喃（nínán）”“汇聚（huìjù）”等，引导学生重点认读。

-读完后，指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，教师进行正音。

-提问学生：“课文围绕大自然的声音写了哪些方面呢？”引导学生回答出风、水、动物的声音，从而对课文内容有一个整体的把握。

1.2精读课文，感受美妙（20分钟）

-学习“风，是大自然的音乐家”这一自然段。

-教师范读这一自然段，学生边听边思考：风在不同情况下发出了哪些声音？

-指名学生回答，教师根据学生的回答在黑板上进行简单的板书，如微风：呢喃细语；狂风：雄伟的乐曲。

-引导学生找出描写微风和狂风声音的语句，如“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然