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人教版三年级上册语文《一个粗瓷大碗》教学方案教案设计

《〈一个粗瓷大碗〉教学方案》

一、教材分析

《一个粗瓷大碗》是人教版三年级上册的一篇课文。这篇课文以一个粗瓷大碗为线索，记叙了赵一曼烈士在艰苦的环境中关心战士胜于关心自己的感人事迹，体现了她作为一名共产党员的高尚品质。课文语言简洁，通过对人物语言、动作、神态等描写来刻画人物形象。例如，“赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”这一动作描写生动地表现出赵一曼同志关心战士，自己却默默忍受艰苦的高尚品德。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于理解革命战争时期的艰苦环境和人物的高尚品质可能存在一定的困难。他们对故事性的内容比较感兴趣，但在分析人物形象和体会文章中心思想方面还需要进一步引导。

三、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

-能通过文中描写人物的语句，体会赵一曼的品质。

2.过程与方法目标

-通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读理解能力。

-引导学生抓住关键语句，分析人物形象。

3.情感态度与价值观目标

-让学生了解赵一曼的英雄事迹，感受她关心同志、舍己为人的高尚品质，激发学生对英雄的崇敬之情。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会赵一曼的高尚品质。例如文中描写赵一曼把饭倒进锅里，自己盛野菜粥的情节，这是理解她舍己为人品质的关键。

-引导学生学习作者通过人物语言、动作、神态描写人物的方法。如“赵一曼笑着说：‘是啊，什么时候才能不丢碗呢？’”这里的语言描写，生动地表现出她乐观、幽默的一面，同时也反映出当时环境的艰苦。

2.教学难点

-让学生深刻理解当时艰苦的战争环境，从而更好地体会赵一曼的行为和品质。因为现在的学生生活在和平年代，很难想象战争时期的困难，如粮食短缺等情况。

-使学生能够从赵一曼的事迹中汲取精神力量，培养自己关爱他人、舍己为人的品质。

五、教学方法

1.朗读法

-教师范读，让学生感受课文的节奏和情感基调。例如在课文开头部分，教师用缓慢、沉稳的语调范读，能让学生初步感受到故事的庄重性。

-学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。在学生自由朗读过程中，教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如“粗瓷（cí）大碗”中的“瓷”字。

-分角色朗读，让学生扮演文中不同的角色，如赵一曼、小通讯员等，通过朗读体会人物的情感。如小通讯员和赵一曼的对话部分，学生通过分角色朗读可以更好地理解人物当时的心理状态。

2.问题引导法

-在教学过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考。例如，“赵一曼为什么要把碗里的饭倒进锅里？”“从她的这些行为中可以看出她是一个怎样的人？”等问题，让学生通过思考这些问题来理解课文内容和人物品质。

3.情境教学法

-教师通过语言描述，创设当时的战争情境。如“在那个艰苦的战争年代，物资匮乏，战士们常常面临饥饿的威胁。”让学生在这样的情境中更好地理解赵一曼的行为。

-利用多媒体补充一些关于抗日战争时期的图片或视频资料（虽然题目要求不出现图片文字，但可以在教师的描述中借鉴相关情境），如战士们穿着破旧的衣服、吃着简单的食物等画面，帮助学生想象当时的场景。

六、教学过程

1.导入新课

-谈话导入：同学们，在我们的生活中，碗是一种很常见的餐具。可是，有一个粗瓷大碗却有着特殊的意义。今天，就让我们一起走进这个关于粗瓷大碗的故事。

-板书课题：一个粗瓷大碗。

1.1引导学生对课题进行质疑。例如，这个粗瓷大碗是谁的？这个碗有什么特别之处？为什么要写这个粗瓷大碗呢？通过质疑，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-检查生字词的学习情况。

-出示生字词：“陈（chén）列、艰苦（kǔ）、侦察（zhēnchá）、丢（diū）失”等。

-指名读、开火车读、齐读等方式，确保学生掌握生字词的读音。

-概括课文的主要内容。引导学生思考：课文围绕粗瓷大碗写了哪些事情？通过学生的回答，教师进行总结，如课文主要写了赵一曼的粗瓷大碗在使用过程中的一些事情，通过这些事情表现出她关心战士、舍己为人的品质。

3.精读课文，分析人物形象

-默读课文，找出描写赵一曼的语句，并用不同的符号标记出描写她语言、动作、神态的部分。

-分析人物的动作描写。

-以“赵一曼端着