第11章 19.生于忧患，死于安乐 (《孟子》)2024年中考语文教学设计(深圳专用版).docxVIP

第11章19.生于忧患，死于安乐(《孟子》)2024年中考语文教学设计(深圳专用版)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

结合深圳市初中语文教学大纲及2024年中考要求，本教学设计旨在通过深入解读《孟子·告子下》中的“生于忧患，死于安乐”这一章节，培养学生的文言文阅读理解能力，提高其文学素养和思辨能力。通过分析文本内容，引导学生理解忧患意识的重要性，以及如何在现实生活中积极面对挑战，培养学生的社会责任感和逆境中求生存、求发展的精神。同时，通过实际例证和课堂讨论，激发学生思考，增强教学的实用性和互动性。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过深入解读《孟子》文本，提高文言文阅读素养，增强词汇积累与运用；发展思维发展与提升素养，引导学生辩证分析忧患与安乐的关系，提升逻辑思维和批判性思维；培养文化传承与理解素养，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感与认同。

学情分析

当前学生处于九年级阶段，具备一定的文言文阅读基础，对《孟子》等经典文献有初步了解。在知识方面，学生已掌握基本的文言文词汇、句式和语法，能够进行简单的文言文阅读。在能力方面，学生具备一定的文本分析能力和逻辑思维能力，但深度理解和批判性思维仍需培养。

在素质方面，学生具备较好的学习习惯，但部分学生对文言文的兴趣不高，学习积极性有待提高。在行为习惯上，学生能够按时完成作业，但个别学生存在拖延现象，课堂参与度有待加强。

学生对课程学习的态度直接影响教学效果。由于面临中考压力，学生对课程内容有一定的重视，但可能存在对经典文献学习的重要性认识不足的问题。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本内涵，提高文言文素养。

教学资源

-《孟子》课本

-多媒体教学设备

-文言文字典

-网络教学资源

-课堂讨论引导材料

-中考真题及模拟试题

-教学PPT

-学生作业及反馈记录表

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以生活中的实例导入，如询问学生在面对困难和安逸时通常如何选择，引出“生于忧患，死于安乐”的话题，激发学生的兴趣，自然过渡到《孟子》文本的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解《孟子·告子下》的文本背景，介绍孟子的生平及其思想主张。

-分析文本中的关键词汇和句子结构，如“忧患”、“安乐”等，以及孟子如何通过对比论证表达其观点。

-深入解读文本内涵，举例说明忧患意识在个人成长和社会发展中的重要性。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生选取文本中的某一句或一段，进行朗读并尝试翻译，以提高文言文阅读能力。

-设计一个小游戏，如“忧患与安乐连连看”，让学生在游戏中巩固文本内容。

-让学生结合自身经历，举例说明在现实生活中如何实践“生于忧患，死于安乐”的理念。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生分组讨论以下三个方面：

-文本中的“忧患”与“安乐”在现代生活中的具体表现。

-如何在学习和生活中培养忧患意识，避免陷入安乐的陷阱。

-结合时事，讨论忧患意识在国家和社会层面上的应用和意义。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，强调忧患意识的重要性，并引导学生思考如何在日常生活和学习中应用这一理念。同时，指出本节课的难点，如文言文的理解和翻译，鼓励学生在课后继续学习和探讨。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关经典文献：《论语》、《大学》、《中庸》等儒家经典中关于忧患意识和人生态度的论述。

-历史故事：介绍历史上具有忧患意识的人物及其事迹，如诸葛亮、范仲淹等。

-现代论述：收集现代作家、思想家关于忧患意识的论述，如余秋雨的《文化苦旅》中关于历史的忧患意识等。

-相关影视作品：推荐学生观看反映忧患意识和奋斗精神的影视作品，如《亮剑》、《战狼》等。

-社会热点：关注时事新闻，寻找与忧患意识相关的社会现象和事件，如抗击疫情、自然灾害应对等。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读《孟子》其他章节，以及《论语》等儒家经典，加深对儒家思想的理解。

-写作练习：布置学生撰写关于忧患意识的短文或日记，结合个人经历或社会现象，表达自己的思考和感悟。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，探讨忧患意识在不同领域的应用，如政治、经济、文化等。

-主题演讲：举办关于忧患意识的演讲比赛，让学生通过演讲的形式，分享自己的理解和观点。

-社会实践：引导学生参与社区服务、志愿者活动等，亲身体验在服务他人和解决问题的过程中，如何培养和体现忧患意识。

课堂

1.课堂评价：

-提问：通过设计开放性问题，鼓励学生在课堂上积极发言，如询问学生在文本中找到的忧患意识的具体表现，以及他们如何理解这些表现。根据学生