16-1《阿房宫赋》教学设计统编版高中语文必修下册.docxVIP

16-1《阿房宫赋》教学设计统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过深入解读《阿房宫赋》，让学生领略唐代文学家杜牧的辞赋艺术，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。结合高中生的认知水平，本节课将重点分析文本的语言特色、情感表达和思想内涵，引导学生掌握古典辞赋的基本阅读方法和鉴赏技巧，同时培养学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《阿房宫赋》的语言特点和修辞手法，使学生能够理解并运用古典辞赋的表述方式；增强学生的思维发展与品质，培养学生批判性思维和创造性思维，通过对文本的深度解读，发展学生的逻辑推理和审美鉴赏能力；培育学生的文化理解和传承意识，引导学生认识传统文化价值，增强民族自豪感和文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在初中阶段已经学习过一些古诗文，对文言文有基本的了解和阅读能力。

-学生对唐代文学有一定的认识，对杜牧等诗人有所了解。

-学生在学习《阿房宫赋》之前，已经接触过一些辞赋作品，对辞赋的文体特点有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-高中阶段的学生对文学作品的兴趣逐渐增强，愿意探索古典文学的魅力。

-学生具备一定的分析能力和逻辑思维，能够跟随老师的引导进行文本解读。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要在教学中灵活调整教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文本中的生僻字词和复杂句式可能给学生的阅读理解带来困难。

-学生可能对辞赋的审美特点和文学价值认识不足，需要引导他们深入理解文本内涵。

-在分析文本的情感表达和思想内涵时，学生可能难以把握作者的情感变化和深层含义。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、笔记本电脑

-课程平台：学校教学管理系统、电子书包

-信息化资源：《阿房宫赋》电子文本、相关背景资料、古代辞赋鉴赏视频

-教学手段：板书、PPT展示、小组讨论、课堂问答、角色扮演

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以唐代文学背景为切入点，简要介绍杜牧及其文学成就，激发学生对《阿房宫赋》的兴趣。

-通过展示阿房宫的图片，引导学生思考古人对建筑与文学艺术的结合。

-提出问题：“阿房宫赋》为什么能在文学史上占有一席之地？”让学生带着问题进入新课。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《阿房宫赋》的创作背景，分析杜牧如何通过赋的形式表达对阿房宫的赞美和对历史的反思。

-逐段解读文本，重点分析赋中的生僻字词、修辞手法和艺术特色，如对仗、排比等。

-分析《阿房宫赋》中的情感表达，引导学生理解作者的情感变化和深层含义。

3.实践活动（10分钟）

-让学生选取赋中的某一精彩句子，尝试用自己的语言进行现代翻译，体会古典文学的语言魅力。

-通过角色扮演，让学生模拟杜牧创作《阿房宫赋》的情景，增强对文本的理解和感受。

-组织学生进行课堂问答，针对赋中的难点和重点进行提问，检查学生对文本的理解程度。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论《阿房宫赋》中的修辞手法如何增强了文本的感染力和艺术效果。

举例回答：如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也”，通过形象的比喻描绘阿房宫的壮丽。

-方面二：分析《阿房宫赋》中作者对历史的反思和批判，探讨其现实意义。

举例回答：作者通过对阿房宫的描写，实际上是在批判秦始皇的暴政，提醒后人。

-方面三：讨论《阿房宫赋》对现代文学创作的启示，如何借鉴其艺术手法。

举例回答：现代文学创作中可以借鉴赋的形式，运用丰富的想象力和形象的描绘来增强作品的艺术效果。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调《阿房宫赋》的语言特色、情感表达和思想内涵。

-总结学生在实践活动中的表现，对学生的积极参与和深入思考给予肯定。

-提出课后作业，要求学生结合本节课的学习，撰写一篇关于《阿房宫赋》的鉴赏文章。

知识点梳理

一、《阿房宫赋》的作者与背景

-杜牧，唐代著名诗人、文学家，字牧之，号樊川居士，与李商隐并称“小李杜”。

-《阿房宫赋》是杜牧在唐敬宗宝历年间创作的一篇辞赋，通过对阿房宫的描绘，表达了作者对历史的反思和对现实的批判。

二、《阿房宫赋》的语言特色

-词汇丰富，用词精准，如“明星荧荧”、“绿云扰扰”等，形象生动地描绘了阿房宫的壮丽景象。

-修辞手法多样，如对仗、排比、夸张等，增强了文本的艺术效果和感染力。

-语言优美，富有音乐性，读来朗朗上口，给人以美的享受。

三、《阿房宫赋》的情感表达

-文中充满了对阿房宫的赞美之情，如“天下之壮观也”。

-同时，作者通过对阿房宫的描绘，流露出对历史的感慨和