导数的应用：含参函数的单调性 教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册.docxVIP

导数的应用：含参函数的单调性教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册

主备人

备课成员

教材分析

“导数的应用：含参函数的单调性教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册”

本节课主要围绕含参函数的单调性展开，通过导数的应用来分析函数的单调性。教材以实例引入，引导学生理解含参函数的概念，并运用导数判断函数的单调区间，为求解函数的极值和最值打下基础。本节课内容紧密联系实际，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

1.让学生能够运用导数知识分析含参函数的单调性，发展学生的逻辑思维和数学抽象能力。

2.培养学生通过数学建模解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3.增强学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高学生的数学交流能力。

学情分析

本节课面对的是高二年级的学生，他们在知识层面上已经掌握了导数的基本概念和计算方法，对函数的单调性有一定的理解。在能力方面，学生具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但面对含参函数的单调性分析可能还存在一定的困难。在素质方面，学生已经具备了一定的自主学习能力和团队合作精神，但个别学生可能缺乏耐心和毅力。

在行为习惯方面，学生可能存在以下问题：对数学概念理解不够深入，依赖教材和老师讲解，缺乏主动思考和探究的习惯。此外，部分学生在课堂参与度方面有待提高，容易受到周围环境的影响，注意力不易集中。

针对以上学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，帮助他们克服学习中的困难。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学人教A版（2019）选择性必修第二册》教材。

2.辅助材料：准备含参函数单调性相关的PPT演示文稿，以及相关的例题和练习题。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及可能用到的数学软件或在线工具，如图形计算器。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰看到黑板和PPT，方便学生进行小组讨论。

教学过程

1.导入新课

同学们好，上节课我们学习了导数的概念和计算方法，那么如何利用导数来分析函数的性质呢？今天我们将学习一个新的内容——含参函数的单调性。请大家打开《数学人教A版（2019）选择性必修第二册》教材，翻到第X页。

2.知识回顾

在正式开始新课之前，我想先请大家回顾一下之前学过的知识。请问有哪位同学能告诉我，什么是导数？导数有什么意义？

（等待学生回答）

很好，导数是函数在某一点处的切线斜率，它反映了函数在该点的变化趋势。那么，如何判断一个函数的单调性呢？

（等待学生回答）

正确，我们可以通过观察函数的导数符号来判断函数的单调性。如果导数大于0，函数单调递增；如果导数小于0，函数单调递减。

3.新课内容讲解

（展示例题1，引导学生一起分析）

这个例题中，我们需要求解函数f(x)=x^2+kx+c的单调区间。那么，我们首先需要求出这个函数的导数。

（引导学生求导）

求导后，我们得到了导函数f(x)=2x+k。接下来，我们要判断导函数的符号，从而确定函数的单调性。

（引导学生分析导函数符号）

我们可以将导函数f(x)=2x+k分为两部分来讨论：

（1）当k0时，导函数f(x)=2x+k的零点为x=-k/2。此时，当x-k/2时，导函数小于0，函数单调递减；当x-k/2时，导函数大于0，函数单调递增。

（2）当k0时，导函数f(x)=2x+k的零点为x=-k/2。此时，当x-k/2时，导函数大于0，函数单调递增；当x-k/2时，导函数小于0，函数单调递减。

4.练习巩固

现在，请大家尝试完成教材上的练习题1。

（等待学生完成练习，期间进行个别指导）

完成练习后，请一位同学上来分享你的解题过程。

（邀请学生上台分享）

很好，这位同学的解题过程非常清晰。接下来，我们继续学习含参函数的单调性。

5.拓展延伸

在实际问题中，我们经常会遇到含参函数的单调性问题。下面，我们来看一个应用题。

（展示应用题，引导学生一起分析）

这个应用题中，我们需要求解函数g(x)=ax^2+bx+c的单调区间。与例题1不同的是，这里的a、b、c都是参数。那么，我们如何求解呢？

（引导学生分析）

首先，我们求出函数g(x)的导数g(x)=2ax+b。然后，我们根据导函数的符号来讨论函数的单调性。

（引导学生分析导函数符号）

我们可以将导函数g(x)