8-3《琵琶行》教学设计2024-2025学年统编版高语文必修上册.docxVIP

8-3《琵琶行》教学设计2024-2025学年统编版高语文必修上册

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设计意图

本教学设计旨在通过深入解读《琵琶行》，帮助学生在理解诗歌内容、把握情感基调和欣赏艺术特色的基础上，提升文学素养和审美鉴赏能力。结合高一年级学生的认知水平，本节课将重点分析诗歌的语言特色、情感表达与写作技巧，使学生能够在实践中运用所学知识，培养其独立思考和批判性思维的能力。同时，通过拓展相关历史文化背景，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过分析《琵琶行》的诗歌语言、情感表达和艺术手法，培养学生准确、流利地表达诗意的能力；激发学生深入思考诗歌背后的社会文化背景，提升其批判性思维和创造性思维；同时，强化学生对古典诗词文化的理解与传承，增强文化自信；最后，引导学生感受和欣赏古典诗词的美，提高审美鉴赏水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了古诗词的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等基本概念，对唐代文学有一定的了解，也接触过一些著名的唐诗作品，对诗歌的审美和解读有了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学普遍抱有好奇和兴趣，喜欢通过诗歌来了解古代文化。在能力方面，学生具备一定的文学素养，能够理解诗歌的字面意义。在风格上，学生倾向于通过故事性强的内容来加深理解，喜欢通过讨论和分享来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《琵琶行》时可能遇到的困难包括：对诗歌中的一些生僻字词和古代文化背景的理解，以及对诗歌深层情感和微妙的情感变化的把握。此外，如何将诗歌的意象和情感转化为自己的语言表达，以及如何在现代语境中理解古典诗歌的内涵，也是学生可能面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅课文内容。

2.辅助材料：准备《琵琶行》的相关背景资料、诗人简介、古琴曲《琵琶语》音频资料，以及诗歌意象的图片，以帮助学生更好地理解诗歌情感和意境。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和记录学习成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“音乐与诗词的关系”作为切入点，播放一段古琴曲《琵琶语》，让学生闭眼聆听，感受音乐带来的情感波动，然后提问：“这首曲子让你想起了什么？有没有诗句能够描述这种情感？”

回顾旧知：简要回顾之前学过的唐诗，如《静夜思》等，让学生分享对这些诗歌的感受，引出本节课的主题《琵琶行》。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《琵琶行》的作者背景、创作背景，诗歌的结构、韵律、意象等，解读诗歌的字面意义和深层情感。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“大珠小珠落玉盘”等，帮助学生理解诗中的比喻和意象。

互动探究：分组讨论，让学生就诗歌中的情感变化、人物描写等展开讨论，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择《琵琶行》中的任意两句，用自己的语言解释其意义，并尝试创作一首短诗，表达相似的情感。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的疑问，提供必要的文学指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

让学生思考《琵琶行》中所体现的社会文化背景，以及诗人对琵琶女的态度，引导学生理解诗歌背后的社会意义。

最后，播放《琵琶行》的古诗词朗诵视频，让学生在欣赏中结束本节课的学习。

5.总结反馈（约5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和审美价值，并邀请学生分享本节课的学习收获。

布置作业：让学生撰写一篇关于《琵琶行》的读后感，要求结合诗歌内容和个人感受，深入探讨诗歌的内涵。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵《琵琶行》，理解并分析诗歌的结构、韵律、意象等文学要素。他们能够准确解释诗中的关键词汇和句子，并能够将这些知识点应用到其他古诗词的学习中。

2.情感体验方面：学生在学习《琵琶行》后，能够深刻感受到诗中蕴含的情感变化，理解诗人对琵琶女的同情和对社会现实的反思。学生在课堂讨论中表现出对诗歌情感的共鸣，能够在自己的语言中表达对诗歌情感的独特理解。

3.审美鉴赏方面：学生通过学习《琵琶行》，提高了对古典诗词的审美鉴赏能力。他们能够识别并欣赏诗歌中的艺术美，学会从多个角度欣赏和分析古诗词，能够用自己的语言描述诗歌的审美特点。

4.写作能力方面：学生在教师的指导下，尝试创作诗歌，将所学知识运用到实践中。他们能够创作出具有一定诗意和情感深度的短诗，表现出对诗歌创作技巧的掌握。

5.思维发展方面：学生在