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分米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

分米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

设计思路

本节课以人教版三年级上册数学教材中的“分米的认识”为教学内容，通过直观的教学手段和生活实例，帮助学生建立长度单位“分米”的概念，理解“分米”与“米”之间的换算关系。课程设计注重启发式教学，结合学生的生活经验，通过观察、操作、交流等环节，培养学生动手操作能力和空间观念，使学生在实践中掌握知识，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生在数学学习中的量感，通过识别和运用长度单位“分米”，增强对长度单位和实际测量意义的理解。发展学生的几何直观，使其能够运用“分米”这一长度单位进行简单的测量和比较，提高空间观念和解决实际问题的能力。同时，通过小组合作和探究活动，培养学生的合作意识和批判性思维，使其在数学探究中能够有效地沟通与交流。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习过长度的基本概念，如“米”的概念，能够识别和运用“米”进行简单的测量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对身边的物体长度感兴趣，愿意通过观察和动手操作来学习新知识。他们在学习过程中倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过小组讨论和游戏活动来获取新知。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能会对“分米”这一新的长度单位感到陌生，难以把握其与“米”之间的换算关系；在测量时，可能会因为读数不准确或操作不当而产生误差。此外，部分学生可能在抽象思维方面存在一定的困难，需要更多的直观支持来理解长度单位的概念。

教学资源

-教科书及配套练习册

-直尺（每个学生一把）

-分米和米的模型或教具

-课件或黑板

-互动式白板

-测量活动所需物品（如绳子、纸条等）

-数学游戏软件或应用

-小组讨论材料（如记录表、报告纸等）

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起来学习一个新的长度单位——分米。请大家先回忆一下，我们在二年级时学过的长度单位是什么？（学生回答：米）对，米是一个长度单位，那我们今天要认识的分米又是什么呢？接下来，让我们一起来探索分米的奥秘吧！

2.建立分米概念

（1）展示分米和米的模型，引导学生观察。

请大家看，这是一个分米的模型，这是一个米的模型。你们能发现它们之间有什么关系吗？（学生观察并回答）很好，1米等于10分米。那我们可以怎么表示分米呢？（学生回答：在数字后面加上“分米”）

（2）引导学生通过测量活动感知分米。

现在，请大家拿出自己的直尺，我们来测量一下，从直尺的0刻度到1刻度，是多少分米？（学生回答：1分米）那从0刻度到2刻度呢？（学生回答：2分米）通过这个活动，我们知道了1分米是直尺上的一段长度。

3.深入理解分米

（1）讲解分米与米之间的换算关系。

同学们，我们已经知道1米等于10分米，那么10分米等于多少米呢？（学生回答：1米）这就意味着，如果我们有一个长度是10分米的物体，它的长度就是1米。现在，请大家拿出纸和笔，我们来做一个换算练习：把5米换算成分米。

（2）学生独立完成换算练习，老师巡视指导。

（3）分享答案，讨论换算过程中遇到的问题。

4.实践活动：测量身边的物体

（1）组织学生分组，每组选择一个物体进行测量。

同学们，现在请大家分成小组，每组选择一个身边的物体，用直尺测量它的长度，并用分米作为单位来表示。在测量过程中，要注意直尺与物体的摆放角度，确保测量准确。

（2）学生分组进行测量，老师巡视指导。

（3）每组汇报测量结果，老师记录在黑板上。

5.小组讨论：分米在实际生活中的应用

（1）引导学生思考分米在实际生活中的应用场景。

同学们，我们已经测量了身边的物体，现在请大家思考一下，分米在实际生活中还有哪些应用呢？请大家以小组为单位，讨论一下，并把讨论结果记录在报告纸上。

（2）学生分组讨论，老师巡视指导。

（3）每组汇报讨论成果，老师总结。

6.总结与反思

同学们，今天我们一起认识了分米这个长度单位，学会了如何用分米进行测量和换算。请大家回顾一下，我们今天都学习了哪些内容？有哪些收获和感悟？现在，请大家分享一下自己的学习心得。

（1）学生分享学习心得，老师总结。

（2）布置作业：用分米为单位，测量家中物体的长度，并记录下来。

7.结束语

同学们，今天我们一起探索了分米的奥秘，希望大家在今后的学习和生活中，能够灵活运用分米这个长度单位，更好地解决实际问题。下课！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-长度单位的发展历史：介绍长度单位的发展，如国际单位制中长度单位的历史演变，以及不同文化中长度单位