12古诗三首题临安邸 教学设计.docx

12古诗三首题临安邸教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：古诗三首——《题临安邸》教学

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.通过学习《题临安邸》，提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.培养学生运用古诗文进行情感表达和思想交流的能力。

3.激发学生对历史文化的探究兴趣，增强文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一定数量的古诗，对古诗的基本格式和韵律有初步了解。

-学生对《题临安邸》作者林升的生平和创作背景有一定的认识。

-学生具备基本的文言文阅读能力，能够理解古诗的大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来学习。

-学生在理解古诗情感和意境方面有一定的能力，但分析诗歌手法的能力尚待提高。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对古诗中的生僻字词和文言文表达感到困难。

-学生在理解古诗的深层含义和文化内涵时可能存在障碍。

-学生在分析古诗的结构和表达技巧时可能缺乏经验和方法。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》课本，以便于学习《题临安邸》。

2.辅助材料：准备相关历史背景资料，以及作者林升的简介，用于帮助学生更好地理解诗歌。

3.多媒体资源：搜集《题临安邸》的朗读视频和古风背景音乐，增强学生的感官体验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生分组讨论诗歌内容和情感。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题临安邸》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道临安是哪个朝代的城市吗？它有什么特别的历史背景？”

-展示临安古都的图片，让学生初步感受古都的魅力。

-简短介绍《题临安邸》的背景和作者林升，为接下来的学习打下基础。

2.《题临安邸》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《题临安邸》的基本内容、情感和艺术特点。

过程：

-讲解《题临安邸》的诗意和情感，包括诗中的意象和表达。

-详细介绍诗的结构和韵律，使用板书帮助学生理解。

-通过诗中的关键词句，让学生更好地理解诗歌的意境。

3.《题临安邸》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《题临安邸》的情感表达和艺术手法。

过程：

-选择诗中的几个关键意象进行详细分析，如“西湖”“楼台”等。

-介绍每个意象在诗中的象征意义和情感表达。

-引导学生思考这些意象对理解诗歌情感的作用，以及如何在现代生活中寻找类似的情感体验。

-小组讨论：让学生分组讨论《题临安邸》的情感表达方式，以及如何在自己的写作中运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《题临安邸》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的表达方式、效果和意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题临安邸》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《题临安邸》的艺术价值和情感表达的深度。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《题临安邸》的基本内容、情感和艺术特点。

-强调诗歌在传达情感和表达思想方面的作用，鼓励学生在日常生活中感受和创作诗歌。

-布置课后作业：让学生结合自己的生活体验，创作一首以“西湖”为题材的小诗，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵并默写《题临安邸》全文，理解诗中的意象和情感。

-学生能够分析诗中的关键词句，解释其象征意义和表达技巧。

-学生对作者林升的生平和创作背景有了更深入的了解，能够将其与诗歌内容相结合。

2.理解应用方面：

-学生能够将《题临安邸》中的情感和意境与现实生活相联系，体验诗歌所传达的情感。

-学生能够运用课堂上学到的诗歌分析方法，对其他古诗进行独立分析。

-学生在小组讨论中能够提出自己的见解，与同伴进行有效的交流和合作。

3.思维能力方面：

-学生通过分析《题临安邸》中的意象和情感，