Unit4Lookinggood,feelinggoodIntegratedskills教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册.docx

Unit4Lookinggood,feelinggoodIntegratedskills教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册

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教材分析

“Unit4Lookinggood,feelinggoodIntegratedskills教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语必修第一册”聚焦于学生的健康生活方式和自我形象认知。本单元通过阅读、听力、口语和写作等活动，引导学生关注健康饮食、运动和个人护理等方面的知识。课程内容紧密结合课本，以实际生活中的案例为背景，旨在提高学生的英语实际应用能力，同时培养他们良好的生活习惯和健康观念。本节课为Integratedskills综合技能训练，涵盖听、说、读、写四个方面，强调语言的综合运用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.培养学生的语言运用能力，通过听、说、读、写等活动，提升学生运用英语获取、处理信息，以及表达和交流思想的能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解中西方关于健康生活方式的不同观念，培养跨文化交际意识。

3.提高学生的思维品质，鼓励学生在讨论和分析健康生活相关话题时，展现批判性思维和创新思维。

4.培养学生的情感态度和价值观，使学生认识到健康生活方式的重要性，形成积极的生活态度和行为习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇和短语：如“healthylifestyle,”“diet,”“exercise,”“personalcare”等，这些词汇是本节课的基础，也是学生理解和表达健康生活方式的关键。

举例：通过情景对话和实例，让学生掌握如何用英语描述健康饮食、运动习惯和个人护理方法。

-语法结构：本节课将复习并运用过去进行时态，用于描述过去某一时刻正在进行的动作或状态。

举例：通过练习句型如“Whatwereyoudoingyesterday?”帮助学生巩固过去进行时的用法。

2.教学难点

-听力理解：学生需要在听力活动中捕捉关键信息，理解对话或短文中的健康生活建议。

举例：设计听力练习时，加入不同口音和语速的材料，训练学生在真实语境中的听力理解能力。

-口语表达：学生在讨论健康生活方式时，可能会遇到词汇量和表达方式的限制。

举例：通过小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生使用本节课所学的词汇和句型，提高口语表达的流利度和准确性。

-阅读理解：课本中的阅读材料可能包含较为复杂的句子结构和信息量，学生需要筛选和整合信息。

举例：提供阅读理解的策略，如寻找主题句、划记关键词，帮助学生更好地理解文章主旨和细节信息。

-写作能力：学生需要将所学知识和语法应用到写作中，表达自己的观点和经验。

举例：通过写作任务，如撰写健康生活日记或建议信，让学生将所学词汇和语法结构融入到自己的写作中，同时注意文章结构和逻辑性。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生通过实际的语言使用任务来学习英语。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟健康咨询场景，提高口语交流能力。

3.利用案例研究，分析不同健康生活方式的利弊，激发学生的思考和讨论。

4.实施项目导向学习，让学生团队合作，设计健康生活计划书，培养合作和创新能力。

5.运用多媒体资源，如健康生活方式的视频和音频资料，增强学生的学习兴趣和直观感受。

教学过程

Step1:导入

-我将通过展示一些与健康生活方式相关的图片，如健康食物、运动方式等，来引起学生的兴趣和注意力。

-然后，我会提出问题：“Whatdoesitmeantohaveahealthylifestyle?”鼓励学生分享他们对健康生活方式的理解和经验。

Step2:听力理解

-接下来，我会播放一段关于健康生活方式的听力材料，并让学生回答相关问题，以检查他们对听力内容的理解。

-例如，我会问：“Whataresomehealthyhabitsmentionedintherecording?”以确保学生能够捕捉到关键信息。

Step3:词汇学习

-在听力活动之后，我会引入本节课的核心词汇和短语，如“diet,”“exercise,”“personalcare”等。

-我会通过例句和图片来解释这些词汇的意义，并让学生进行一些口头练习，以确保他们能够正确使用这些词汇。

Step4:语法复习

-然后，我会回顾过去进行时的语法结构，并解释如何用它来描述过去某一时刻正在进行的动作或状态。

-学生将进行一些练习，如填空和改写句子，以巩固他们对过去进行时的理解和运用。

Step5:阅读理解

-接下来，我会让学生阅读一篇关于健康生活方式的文章，并回答相关问