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高考模拟作文《那个/只/件________》写作导语及范文赏析

文题

在你的生命中，或许也有这样一个“铅笔盒”，它让你梦寐以求，也让你辗转反侧。请以《那个/只/件________》，写一篇“复杂记叙文”，记叙该事物对你精神成长的意义。字数不少于800字。

写作导语

这篇作文可以视作第一单元的作文题目。题目命制的机缘很偶然，是源于和同学们对《哦，香雪》的细读。在这里，我想跟大家交流我的命题经过和一些思考。

学习《哦，香雪》的时候，由于前两课诗歌学习的经验，同学们都很快地能通过小说中重要意象（“火车”和“铅笔盒”）的象征意义来解读小说主旨。但在交流的过程中，我明显感到，同学们对后半部分大段心理描写的作用不甚理解。有学生认为，香雪是一个高自尊，追求新鲜知识与外部世界的女孩子，当她踏上火车，换到铅笔盒的一刹那，故事就可以结束了。为什么还要写她走三十里夜路，仅仅是为了表现她的“勇敢”吗？

这是一个有价值的问题，涉及到我们对小说意象的解读思路。如果我们只是从象征的角度去理解小说中的意象，得到的答案是有限的，甚至还会遮蔽线索，干扰思路，比如有同学疑惑：香雪想要这个贵的磁吸铅笔盒是否意味着她爱慕虚荣？其实，我们只要梳理情节，就会发现，这个磁吸铅笔盒是香雪重获自尊的必需品。所以，“铅笔盒”代表了香雪的尊严，她必须要拥有这个铅笔盒，才能跨过自卑这道坎。

但铅笔盒所凝聚的，不仅有尊严的问题，还有“欺骗”的问题。香雪拿到铅笔盒后，虽有一时的“云开月现”，但很快，她就内疚于自己的“肆意妄为”，于是她自编了一套说辞，并认为“娘一定会相信的，因为香雪从不骗人。”

——这个说辞是欺骗吗？思考这个问题的过程中，学生的思维遇到了阻滞，他们不敢做判断，直到有同学说“看病人的时候，骗一骗也是可以的。”学生理解了，在特定情境下，“诚实”未必是最高的道德标准，所谓成长，就是人能根据具体情境做出恰当的价值判断。学生的思维到这里有了突破，他们对“骗”这个概念有了更深层次的理解。就好像《头脑特工队》第一部的结尾处，“乐乐”的黄色记忆球也允许染上“忧忧”的蓝色。

我忽然意识到，这就是所谓“复杂记叙文”的“复杂”吧：不仅是叙事有波澜，也不仅是描写重细节，所谓的“复杂”更应该是对概念有辩证的，更深刻的理解。如果能从这个点上引导学生重构他们的既有经验，也许这是初高中作文衔接的很好的切入点，于是我命制了上面的题目，希望学生通过对与自己有关的某些事物的再认识，重新理解成长。

不过，收上来的作文并不理想。学生的思维还是在既有的构思方式上滑行。或是通过制作手工艺品让“我”懂得了匠人精神的可贵，或是通过一枚代代相传的书签让“我”体悟到诗书传家的精髓，当然还有看到折断重生的芦苇激励“我”奋发向上的故事。这些故事当然有其价值，但无一例外地都透露出了“简单”。简单在哪里？其构思都是由意象而主旨，换言之，谜底就在谜面上。学生太熟悉这种构思方式了。于是他们对“铅笔盒”的解读，一开始也停留在象征的标签上。细读《哦，香雪》，你就会发现，单看一个“铅笔盒”，并不能参透其全部内涵，或者顶多通过其与其他意象的对比（如“金圈圈”“小手表”），简单地解读出其局部的意义。实际上，你只有通过梳理情节，抓住人物所遭遇的矛盾，分析并评价人物化解矛盾的经过，才能欣赏矛盾，品味主旨。

概言之：“复杂”寓于叙事，叙事包含矛盾，矛盾指向主旨。

只是，这个要求对高一的学生来说，着实不低。我尝试着引导他们修改，提了几点要求：1、用动词和核心意象组合，使之形成情节提示；2、思考每段情节的作用，并尝试构建矛盾；3、梳理并编织矛盾和主旨的联系。

实践下来，第3点最难。因为有些事情学生尽管经历了，但他们还说不出个所以然来。他们毕竟才高一，思维发展不可揠苗助长。所以，如大家认可“复杂记叙文”的“复杂”在于作者对概念有辩证、深刻理解的话，那么“复杂记叙文”的写作，就不应该是一个急于求成的任务目标。它不可能用一篇文章就能完成，也未必是通过方法指导就能抵达。它取决于学生的思维水平和精神境界。这是师生之间三年的事，更是学生一生的事。

总之，我们既要在议论文中锻炼学生的思辨的能力和深刻的眼光，也要将这种能力和眼光反哺到记叙文写作。如果说议论文是为社会交流而设的，那么记叙文就是为个人心灵而写的。我想，我们应该利用教材，读写结合，关注心灵，细心培育，也许写作对学生来说就是一件滋养的事吧。

选出来的两篇文章，各有特色，别具亮点，后附简评。不当之处，恳请同学和老师们批评指正！（张帆）

【学生佳作】

那首歌

高一1班张旻珺

图片

也许她很早就明白，毕业典礼的舞台上不可能有自己的一席之地，但真的在心中敲定这个事实时，还是会无可救药地难过。

看着聚光灯下精心打扮的同学们，她默默攥紧了拳头，眼眶不争气地有些湿润。数十天前，她从其他班朋友的口中了解到，那场毕