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2悦纳自己教学设计-小学生心理健康通用版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以小学生心理健康教育为核心，结合教材中“2悦纳自己”这一章节，旨在帮助学生正确认识自我，树立自信，学会欣赏和接纳自己的独特之处。课程设计以互动式教学为主，通过故事引导、小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提高自我认知和情绪调适能力。课程内容紧扣教材，注重实用性，符合小学生认知水平，帮助学生形成积极的自我概念。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的人格发展和社会适应能力，具体包括：自我认知与自我调适，即学生能够通过本节课的学习，正确识别自己的情绪和需求，学会自我调节；人际交往与沟通，学生在小组讨论和角色扮演中，提升与他人合作与沟通的能力；自我价值观念的建立，学生能够认识到自己的独特性，并在此基础上建立积极的自我价值感。这些目标的达成，将有助于学生在日常学习和生活中更好地适应环境，增强心理韧性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了一定的自我认知基础，如了解自己的姓名、年龄、喜好等基本信息，但对于更深层次的自我特质和情绪的认识可能还不够全面。

2.小学生处于好奇心强、探索欲旺盛的阶段，他们对于新鲜事物充满兴趣，但在表达自我和人际交往方面可能缺乏技巧。他们的学习风格多样，有的学生喜欢听故事，有的学生则更倾向于动手操作或参与游戏。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：难以准确描述自己的内心感受，对于自我价值的认识可能受到同伴评价的影响，以及在小组讨论中可能出现的沟通障碍。这些挑战需要教师通过恰当的教学策略来引导学生克服。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用互动式教学和体验式学习。通过讲授引入主题，使用讨论和案例研究促进学生思考。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在模拟情境中学习如何悦纳自己，通过游戏和故事讲述增强学生的情感体验和参与感。

3.利用多媒体资源如视频短片、PPT展示等，为学生提供直观的学习材料，辅助教学内容的呈现和深化。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于自信的小故事引入，让学生思考故事中人物如何悦纳自己，从而激发学生对自我认知的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于情绪管理和自我认识的知识，为学习新内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍“悦纳自己”的概念，包括认识自己的优点和不足，以及如何在不同情境下保持自信。

-举例说明：通过生活中的实例，如学校生活中的小故事，说明悦纳自己的重要性。

-互动探究：学生分成小组，讨论如何在面对挑战时悦纳自己，并分享各自的经历和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演活动，模拟不同情境下的自我对话，练习如何积极应对。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，对学生的表现给予肯定，并提供改进建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生分享：邀请几名学生分享他们在巩固练习中的体会和收获。

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调悦纳自己对于心理健康的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课学习的要点，确保学生掌握了悦纳自己的方法和技巧。

-布置作业：让学生回家后，写一篇短文，描述自己在生活中如何实践悦纳自己。

6.反馈与评价（约5分钟）

-教师收集学生对本节课的看法和反馈，了解教学效果。

-教师根据学生的表现和反馈，调整后续教学计划，以更好地满足学生需求。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《自我认识与情绪管理》：介绍如何通过自我认识来更好地管理情绪，帮助学生理解情绪与自我认知之间的联系。

-《积极心态的力量》：阐述积极心态对个人成长的重要性，提供实例和策略，帮助学生培养积极心态。

-《人际交往的艺术》：探讨在人际交往中如何悦纳自己，以及如何尊重和理解他人，促进良好的人际关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看相关主题的TED演讲或教育视频，如“如何培养自信”、“情绪智力的重要性”等，让学生在视听体验中吸收新知识。

-设计自我探索日记，鼓励学生每天记录自己的情绪变化和自我认识的新发现，促进自我反思和成长。

-开展“优点大发现”活动，让学生在家庭或小组中分享彼此的优点，增强对自我价值的认识。

-阅读相关书籍或文章，如《不一样又怎样》、《自信的力量》等，让学生在阅读中深化对悦纳自己的理解。

-完成课后实践任务，如在家中尝试新事物，记录挑战和成功的感受，培养学生面对新情境时的适应能力和自信心。

-参与线上心理健康论坛或小组讨论，让学生在交流中学习他人的经验和方法，拓宽视野。

-定期组织家长会或