古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册中的《临安春雨初霁》为教学内容，围绕古诗词的诵读与理解展开。设计上，首先引导学生通过反复诵读，感知诗词的音韵美和意境美；其次，结合诗词的背景和作者生平，深入分析诗句内涵，培养学生的审美鉴赏能力；最后，通过小组讨论和课堂分享，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的文化素养和审美情感。课程以学生为主体，注重实践与体验，充分调动学生的主动性和创造性，实现知识的内化与迁移。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《临安春雨初霁》，掌握古典诗词的朗读技巧，提升对古诗词语言美的感知能力，能够准确表达诗词的意境和情感。

2.思维发展与提升：分析诗词中的意象和修辞，培养逻辑思维和批判性思维，提高对文学作品深度解读和评价的能力。

3.文化传承与理解：了解《临安春雨初霁》的历史背景和作者情感，增进对中华优秀传统文化的理解和认同，激发文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受古诗词的审美魅力，培养高雅的审美情趣，通过创作或改编，展现个人的审美创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《临安春雨初霁》的诗意和情感表达：本节课的核心是让学生深入理解诗中的意象和情感，如“小楼一夜听春雨，深巷明月到人来”所表达的孤独和对往昔的怀念。

-体会古诗词的朗读技巧：包括正确的停顿、节奏和语气，例如在“临安春雨初霁”的标题中，要强调“初霁”二字的轻快语气，以传达春天的生机。

-理解诗人的写作风格和历史背景：了解陆游的生平和创作背景，以及其在诗中表达的抗金救国情怀。

2.教学难点

-理解诗中的意象和修辞手法：如“小楼”、“春雨”、“深巷”等意象的深层含义，以及诗中的比喻、拟人等修辞手法，学生可能难以把握。

-举例：在“小楼一夜听春雨”中，学生可能难以理解“小楼”为何能“听春雨”，需要教师通过讲解帮助学生领会“小楼”作为孤独象征的意象。

-分析诗人的情感变化：陆游在诗中由孤独到怀古，再到对未来的期盼，情感变化细腻，学生可能难以捕捉。

-举例：在“深巷明月到人来”中，学生可能难以感受到诗人对友人的深切思念，需要教师通过引导，让学生联系自己的生活体验，理解这种情感。

-掌握古诗词的朗读节奏和情感：学生在朗读时可能无法准确把握古诗词的节奏和情感，需要教师通过示范和指导，帮助学生提升朗读水平。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材、古诗词背景资料文档

-教学手段：古诗朗读示范音频、PPT演示文稿、板书、课堂讨论

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好。今天我们将学习一首充满诗意的古诗词——《临安春雨初霁》。请大家先闭上眼睛，想象一下春雨初霁的景象，那会是怎样的画面呢？现在，请打开课本，让我们一起走进陆游的诗歌世界。”

2.诗歌背景介绍

-“在正式开始学习之前，我想先给大家介绍一下这首诗的背景。陆游是南宋著名的爱国诗人，他生活在战乱频繁的年代，一生致力于抗金救国。这首诗写于他流亡临安期间，通过对春雨初霁的描绘，抒发了他对故国的思念和对未来的期盼。下面，请同学们阅读课文注释，了解这首诗的创作背景。”

3.诗歌诵读与感知

-“现在，请大家跟着我一起诵读这首诗。注意语气、节奏和停顿，尽量把诗中的情感表达出来。诵读结束后，我想请大家分享一下自己感受到的诗意。”

-（诵读结束后）“同学们，你们感受到了哪些情感？诗中的意象又给你们留下了怎样的印象呢？”

4.课文主旨内容探究

-“接下来，我们来深入探究这首诗的主旨。请大家找出诗中表达作者情感的关键词语或句子。”

-（学生找出关键词语或句子后）“很好，这些词语和句子都体现了陆游的哪种情感？是的，是对故国的思念和对未来的期盼。那么，这种情感是通过怎样的手法表现出来的呢？”

5.诗歌意象分析

-“下面，我们来分析一下诗中的意象。请大家仔细阅读第一句‘小楼一夜听春雨’，思考‘小楼’和‘春雨’这两个意象分别代表了什么？”

-（学生思考后）“‘小楼’象征着孤独和寂寞，而‘春雨’则代表着生机和希望。诗人通过这两个意象，巧妙地表达了自己的情感。”

6.诗歌修辞手法分析

-“接下来，我们来看一下诗中的修辞手法。请大家找出第二句‘深巷明月到人来’中的修辞手法。”

-（学生找出修辞手法后）“非常好，这句诗运用了拟人的修辞手法，把‘明月’赋予了人的情感，更加生动地表现了诗人的孤独和对友人的思念。”

7.诗歌情感分析

-“现在，我们来分析一下诗人的情感变化。请大家仔细阅读全诗，思考诗人的情感是如