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《茶馆（节选）》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《茶馆（节选）》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

设计思路

本节课以《茶馆（节选）》为核心教学内容，结合高二年级学生语文学习的实际情况，围绕统编版选择性必修下册教材的相关要求，进行同步精讲精读。课程设计注重培养学生的文学素养、审美鉴赏能力和批判性思维能力。通过深入分析文本，引导学生理解作品的时代背景、人物形象、语言特色，以及作者的创作意图。同时，注重激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文综合素质。

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过精讲精读《茶馆（节选）》，培养学生准确理解和运用文学语言的能力，提高其文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析作品中的社会现象和人物性格，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解我国传统茶馆文化，感受民俗风情，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的审美鉴赏能力，激发其创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《茶馆（节选）》中的时代背景，分析其对社会现实的反映。

②掌握作品中主要人物的性格特点及其社会意义。

③学习并运用文学作品中的象征、暗示等修辞手法。

④领悟作品所传达的社会批判精神和文化内涵。

2.教学难点

①精准把握作品的语言风格，理解老舍语言的幽默与深刻。

②深入分析作品中的潜台词和隐喻，揭示其深层含义。

③理解作品中复杂的人物关系，探讨其对社会现实的反映。

④在阅读与讨论中，形成对作品主题的多元理解，提高批判性思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版选择性必修下册教材。

2.辅助材料：收集《茶馆》相关背景资料、人物关系图表、老舍作品集等，以及《茶馆》经典台词视频剪辑。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助设备，以及用于课堂讨论的便签纸和马克笔。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备讨论所需的桌椅，以及用于展示讨论成果的黑板或白板。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一段关于老舍先生的介绍视频作为导入，简要介绍老舍的生平和《茶馆》的创作背景，激发学生对本节课的兴趣。接着提出问题：“你们对茶馆文化了解多少？”，引导学生思考并分享他们对茶馆的印象和认识。

2.新课讲授（15分钟）

①分析《茶馆（节选）》的时代背景，解释作品为何能够成为一部反映社会变迁的经典作品。通过讲解，使学生理解作品的历史价值。

②精讲作品中的主要人物形象，如王利发的精明能干、庞太监的权势与腐败等，让学生学会如何分析人物性格及其在作品中的象征意义。

③深入探讨作品的语言特色，如老舍先生如何运用北京方言来增强作品的幽默感和真实感，引导学生品味语言的魅力。

3.实践活动（15分钟）

①角色扮演：让学生分组扮演《茶馆》中的不同角色，通过朗读台词，体验人物的内心世界，理解人物关系和作品主题。

②词语接龙：以“茶馆”中的关键词汇为起点，进行词语接龙游戏，帮助学生复习并巩固文本中的重要词语和概念。

③创作练习：让学生尝试模仿老舍的语言风格，创作一段小剧本，反映当代社会的一个侧面。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论作品中的社会批判精神，举例分析作品中哪些情节体现了作者对当时社会的批判。

②探讨作品中的幽默元素，如何通过幽默来讽刺社会现象。

③分析《茶馆》中的人物如何反映出不同社会阶层的生活状态和心理特征。

5.总结回顾（5分钟）

通过对本节课内容的回顾，强调《茶馆（节选）》作为一部文学经典的地位，以及它对理解中国近现代历史和文化的价值。同时，总结学生在讨论中的亮点，指出他们在分析人物和主题方面的进步，鼓励他们继续深入阅读和思考。最后，布置作业：让学生撰写一篇关于《茶馆（节选）》的读后感，要求结合本节课的讨论内容，深入分析作品的主题和艺术特色。

知识点梳理

1.《茶馆》的作者及创作背景

-老舍（原名舒庆春），中国现代著名作家，北京市人。

-《茶馆》创作于1956-1957年，是老舍先生的代表作之一，反映了晚清至民国时期的社会变迁。

2.《茶馆》的时代背景

-晚清至民国时期，中国社会的动荡与变革。

-茶馆作为社会的一个缩影，展现了不同阶层人物的生活状态和心理变化。

3.人物形象分析

-王利发：精明能干，善于应对各种社会关系，但最终无法抵挡时代变迁的冲击。

-庞太监：权势与腐败的代表，反映了晚清封建统治者的腐败现象。

-常四爷：爱国商人，代表了民族资本家的形象，但同样无法逃脱时代洪流。

4.作品