课文4《四季》（大单元教学设计） 一年级语文上册（统编版2024秋）.pdf

课题4.四季统编版一年级上册第五单元1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“鸟、说”等生字和偏旁言字旁、折文、提土旁，读准多音字“地”。会写

“四、小”等字。

学习目标

2.正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。

1.重点:认识本课的生字词,读出对四季的喜爱之情。

学习重难点

2.难点:仿照课文说出自己喜欢的季节的特点

一年级学生刚学完拼音,朗读水平和认知能力都比较低,注意力集中时间短。要让学生在

学情分析自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学中展示了一些四季的图片，学生直观感受到

四季的美，有利于学生理解诗歌。学生在读课文的基础上，结合课本插图，发现诗歌表

达上的特点，同时，帮助学生启发思维。对于一年级的小学生来说，仿写句子是一个难

点。要积极引导学生大胆地说出自己喜欢的季节，仿照课文说一说。

教学辅助PPT、相关图片等。

教学过程

学习任务一：开门见山破题导入。

（设计意图：借助课件，展示四季的美景，学生在欣赏图片的同时，留意到四季的不同。通过讲解四

季的常识，激发学生学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。）

1.欣赏四季美景，通过图片，留意四季不同特点。

春天的嫩芽、夏天的荷花、秋天的银杏叶、冬天的雪花

2.讲解一年四季的常识：

中国人认为四季有不同的特性，分别是“春生”、“夏长”、“秋收”和“冬藏”。

意思是：

万物在春天出生、

在夏天成长、

在秋天收成（成熟）、

在冬天藏起来（动物冬眠、植物落叶）。

3.出示课题：四季。学生齐读课题。

4.齐读课题。

学习任务二：认读生字学习偏旁

（设计意图：从字词的认读到随文识记，先读好课文，扫清阅读障碍，为下面的理解感悟打下坚实的

基础，既体现学生为主体的理念，又能达到事半功倍的效果。）

1.出示课文后需要认读生字

鸟说是春青蛙夏着皮地就冬

2.并区分读音：前鼻音、后鼻音、翘舌音、三拼音节。

3.学习多音字：地。

①读一读：“天地人”“顽皮地说”，说一说，你发现了什么？

预设：“地”“天地人”中，读成dì，在“顽皮地说”一词中读成“de”。

②学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词：田地（dì）土地（dì）慢慢地（de）走

自由地（de）飞。

4.认读生字，学习偏旁。

①说：“说”字是言字旁。言字旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

例如：说、讲、话、语、讲

②夏、冬：观察“夏”“冬”，这两个字有什么共同之处呢？

预设：两个字有一个共同点，都有一个偏旁“折文”。

出示“文”与“折文”，比较有什么不同。

预设：折文：第一笔“点”变成了短撇，第二、三笔横撇要连写。

（通过课件）演示这两个字的偏旁部首变化。

③地：“地”字的偏旁是提土旁。“土”做偏旁时，第三笔横要变成提。提土旁的字大多与土地、泥

土有关。

例如：堤、坡、墙圾

④给“鸟是春青蛙着皮就”这几个字组词。

学习任务三：初读课文整体感知

1.借助拼音把字读正确，把课文读通顺。

教师引导：本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。

2.学生自主给课文的小节标上序号。

教师借助课件展示正确的小节划分，学生核查自己的标注并订正。

3.思考：这四小节分别写了哪四个季节？哪些景物？

预设1：春、夏、秋、冬；

预设2：草芽、荷叶、谷穗、雪人。

教师课件出示，学生在课本上圈出。

4.小组合作学习叠词：草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯

①小组交流说发