人音版音乐一年级下册《长鼻子》第二课时大象(教案).docx

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人音版音乐一年级下册《长鼻子》第二课时大象(教案)

学校

授课教师

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教具

设计思路

本节课以《长鼻子》为主题,通过学习歌曲《大象》的第二课时,让学生在感受音乐魅力的同时,了解大象的特点,培养他们对音乐的兴趣和审美能力。课程设计结合一年级学生的认知水平,通过生动有趣的教学活动,引导学生主动参与,激发学生的想象力,使学生在轻松愉快的氛围中掌握歌曲旋律和节奏,达到寓教于乐的目的。同时,注重培养学生的团队协作能力和表达能力,使他们在音乐学习中得到全面发展。

核心素养目标

1.音乐理解与创造:通过学习《大象》歌曲,培养学生对音乐节奏、旋律的感知与理解能力,激发学生的音乐创造力。

2.情感体验与表达:引导学生体验音乐中的情感,通过演唱和表演《大象》歌曲,培养学生表达音乐情感的能力。

3.文化认知与传承:通过歌曲的学习,使学生了解大象在生活中的形象和象征意义,增强对音乐文化的认知和传承意识。

学情分析

一年级的学生正处于音乐学习的启蒙阶段,他们对音乐有着天然的好奇心和兴趣。在知识方面,学生已经接触了一些简单的音乐元素,如节奏、旋律,但尚未形成系统的音乐知识结构。在能力方面,学生的音乐感知能力和模仿能力较强,但表达和创新能力尚待提高。

在素质方面,学生通过previousterm的音乐学习,已经具备了一定的音乐素养,但还需要进一步培养音乐审美和鉴赏能力。在行为习惯上,一年级学生活泼好动,注意力容易分散,需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

此外,学生对《大象》这首歌曲可能已有一定的了解,但对其背后的文化内涵和音乐元素的认识较为浅显。因此,在课程设计中,需要充分考虑学生的兴趣、认知水平和行为习惯,以激发他们对音乐学习的热情,提高教学效果。

教学资源准备

1.教材:《人音版音乐一年级下册》。

2.辅助材料:歌曲《大象》的音频文件、大象的图片和相关动画视频。

3.教学道具:大象头饰、节奏棒、小鼓等。

4.教室布置:将教室划分为活动区和学习区,准备音响设备以播放音频。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对大象的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道大象是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”

展示一些关于大象的图片或视频片段,让学生初步感受大象的形象和特点。

简短介绍大象的基本特征和在本节课中的重要性,为接下来的学习打下基础。

2.大象基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解大象的基本概念、特征和生活习性。

过程:

讲解大象的定义,包括其主要特征和身体结构。

详细介绍大象的生活习性,使用图片或示意图帮助学生理解。

3.大象案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解大象的特点和生活环境。

过程:

选择几个典型的大象生活环境的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解大象的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响,以及如何保护大象及其生活环境。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与保护大象相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对大象的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调保护大象的重要性和意义。

过程:

简要回顾本节课的学习内容,包括大象的基本特征、生活习性和保护措施。

强调保护大象在现实生活中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用保护动物的知识。

布置课后作业:让学生撰写一篇关于保护大象的短文或报告,以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源:

-动物园或自然保护区的大象介绍资料,包括大象的生活习性、饮食习惯、繁殖方式等。

-世界各地大象保护项目的案例研究,如亚洲象保护项目和非洲象保护项目。

-与大象相关的音乐作品,如交响乐、打击乐等,以及大象在音乐中的象征意义。

-大象在人类历史和文化中的角色,如古代战争中的战象、现代文化中的大象形象等。

-大象保护的相关法律法规和国际公约,如《濒危野生动植物种国际贸易公约》(CITES)。

2.拓展建议:

-让学生参观动物园或自然保护区,观察大象的生活状态,了解它们的自然行为。

-鼓励学生参与大象保护志愿者活动,亲身体验保护大象的重要性。

-组织学生进行大象保护主题的绘画、写作或音乐创作活动,以

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