第19课《怀疑与学问》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第19课《怀疑与学问》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容为统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》。本节课主要围绕怀疑对于学问发展的重要性进行探讨，内容包括：

1.理解怀疑与学问的关系，认识怀疑在学术研究中的价值。

2.分析文章中作者对于怀疑与学问的阐述，领会作者的观点和论证方法。

3.学习文章的语言特点和修辞手法，提高学生的阅读理解能力。

4.通过课堂讨论和实践活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读理解文章内容，把握作者观点，运用怀疑的精神去分析问题，形成自己的见解，并能够准确表达。

2.思维发展与提升：激发学生的批判性思维，培养他们独立思考、辩证分析的能力，学会从多角度审视问题，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解怀疑在学问发展中的重要作用，感受我国学术研究的严谨态度，传承和弘扬优良学术传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文章语言特点和修辞手法的欣赏能力，提高审美水平，激发创造潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的阅读理解技巧，能够分析文章的结构和内容，理解作者的论证方法。此外，他们对于怀疑精神的初步认识也有所了解，具备了一定的批判性思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于探究性问题有较高的兴趣。他们在分析问题和表达观点方面具备一定能力，但可能缺乏深入挖掘问题的习惯。学生的个性化学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对怀疑精神的深入理解可能存在困难，需要引导学生正确把握怀疑与批判的区别。

-在分析文章时，学生可能难以准确识别和概括作者的观点，需要培养他们细致阅读和归纳总结的能力。

-部分学生可能对于辩证思维的运用不够熟练，需要在课堂上提供更多的实例和实践机会，帮助他们掌握这种方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备相关学术文章摘要、怀疑与学问的案例分析资料，以及课堂讨论问题时可能用到的多媒体资源，如视频剪辑、思维导图软件等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置讨论区，确保学生能够分组进行讨论和分享，促进互动学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个引人入胜的问题开启课堂，如“同学们，你们认为怀疑对于学问的发展是必要的吗？为什么？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的关于批判性思维和问题解决的相关内容，为引入本节课的主题打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍怀疑与学问的关系，解释怀疑在学问发展中的重要作用，强调怀疑精神的重要性。

-内容包括怀疑的定义、怀疑在学术研究中的应用、以及怀疑精神对个人成长的影响。

-举例说明：通过历史或现实中的具体案例，如科学家通过怀疑提出新理论，帮助学生理解怀疑的实际意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-怀疑与盲目批判有何不同？

-如何在学习和生活中正确运用怀疑精神？

-分享讨论成果，教师总结并引导正确理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生阅读教材中的相关文章，并完成以下任务：

-概括文章中作者对于怀疑与学问的主要观点。

-分析文章中使用的论证方法和语言特点。

-教师指导：在学生阅读和完成任务时，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解文章内容。

4.拓展延伸（约15分钟）

-教师提出更深层次的问题，如“怀疑精神在现代社会中的价值是什么？”引导学生进行思考。

-学生自由发言，分享自己的看法和感受，教师总结并强调怀疑精神在个人成长和学术研究中的重要性。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调怀疑与学问的关系，以及怀疑精神在学术和个人成长中的应用。

-学生反馈本节课的学习收获，提出疑问，教师解答。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习，撰写一篇关于怀疑与学问的短文，以加深理解。

6.课堂结束（约5分钟）

-教师鼓励学生将所学应用到实际学习和生活中，培养良好的怀疑精神和批判性思维。

-学生整理笔记，准备下节课的学习内容，课堂结束。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解怀疑与学问的关系，掌握怀疑在学术研究中的价值，了解教材中作者的观点和论证方法。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生能够通过教材中的文章，提高阅读理解能力，把握文章的主旨和结构。

-批判性思维：学