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《探寻趋势与规律》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术四年级全一册

学校

授课班级

授课教师

学情分析

四年级的学生对信息技术课程有一定的兴趣和基础认知，具备初步的计算机操作能力。他们在日常生活中也会接触到一些数据，但对于如何从数据中探寻趋势与规律还缺乏系统的方法和思维。这个阶段的学生好奇心强，喜欢通过具体的实例和互动活动来学习新知识，但在抽象思维和逻辑分析方面还有待提高。

教材分析

教材内容：人教版（2024）小学信息技术四年级全一册第5单元《数据表达我做主》中的《探寻趋势与规律》这篇课文主要引导学生学会从数据中发现趋势和规律。教材首先通过一些简单的例子，如班级同学的身高变化、一周内的气温变化等，让学生初步认识到数据中可能存在的趋势和规律。接着，教材介绍了几种常见的方法来探寻数据中的趋势与规律，包括绘制图表、计算平均数、分析数据的变化趋势等。例如，通过绘制折线图可以直观地看出数据随时间的变化趋势；计算平均数可以了解数据的集中趋势。教材还通过具体的案例分析，让学生实际操作如何运用这些方法来探寻数据中的趋势与规律。

教材特点：教材内容紧密结合学生的生活实际，具有较强的实用性和趣味性。通过生动的例子和实际操作，引导学生逐步掌握探寻数据趋势与规律的方法，培养学生的数据思维和分析能力。教材注重知识的系统性和连贯性，从认识趋势与规律的概念到具体的方法应用，逐步深入，符合小学生的认知特点。

教学目标

知识目标：学生了解数据中趋势与规律的概念；掌握绘制图表、计算平均数等探寻数据趋势与规律的方法。

能力目标：学生能够运用所学方法分析实际数据中的趋势与规律；提高数据处理和分析能力。

情感目标：培养学生对数据的敏感性和探索精神；增强学生运用信息技术解决实际问题的意识。

教学重难点

教学重点：探寻数据趋势与规律的方法，如绘制图表、计算平均数。

教学难点：如何引导学生准确地分析数据中的趋势与规律；理解平均数等统计概念的实际意义。

教学策略

采用情境导入、案例分析、小组合作、任务驱动等教学策略。通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣；通过案例分析，帮助学生理解抽象概念；通过小组合作和任务驱动，提高学生的实践能力和合作意识。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示一组班级同学身高随时间变化的数据表格，提问学生：“大家观察一下这些数据，能发现什么呢？”

师生互动：

师：同学们，看这张表格，上面是我们班级同学的身高随时间的变化情况。大家仔细观察一下，能发现什么呢？

生：好像同学们的身高在慢慢变高。

师：非常好，大家观察得很仔细。那这就是我们今天要学习的内容，从数据中探寻趋势与规律。

设计意图：通过展示实际数据，引起学生的兴趣，引出课题。

2.教师引出课题：“探寻趋势与规律。”

设计意图：明确本节课的学习内容，让学生带着问题进入新课的学习。

二、认识趋势与规律的概念

1.教师结合刚才的身高数据例子，讲解趋势与规律的概念。

师生互动：

师：同学们，刚才我们发现同学们的身高在慢慢变高，这就是一种趋势。趋势就是数据在一段时间内的变化方向。而规律呢，就是数据中存在的一些重复性的模式或者特点。比如，如果我们发现同学们每年身高增长的幅度都差不多，这就是一种规律。大家明白了吗？

生：明白了。

设计意图：通过具体例子讲解概念，让学生更容易理解。

2.教师让学生再举一些生活中可能存在趋势与规律的数据例子。

师生互动：

师：同学们，你们能再举一些生活中可能存在趋势与规律的数据例子吗？

生：每天的气温可能有规律。

生：超市的销售额可能有趋势。

设计意图：通过让学生举例，加深他们对趋势与规律概念的理解。

三、学习绘制图表探寻趋势与规律

1.教师以班级同学身高数据为例，演示如何使用软件工具（如Excel）绘制折线图来展示身高随时间的变化趋势。

师生互动：

师：同学们，我们现在来学习如何用绘制图表的方法探寻趋势与规律。我们以班级同学的身高数据为例，打开Excel软件，把数据输入进去，然后选择插入折线图。大家看，这样我们就可以很直观地看到身高随时间的变化趋势了。

生：哇，真清楚。

设计意图：通过实际操作演示，让学生掌握绘制图表的方法。

2.教师让学生自己动手尝试用软件绘制一组简单数据的图表，并观察其中的趋势与规律。

师生互动：

师：现在同学们自己动手，用Excel绘制一组简单数据的图表，比如一周内每天的温度数据。然后观察一下图表中能看出什么趋势与规律。

生：（动手操作）

师：这位同学，你发现了什么趋势与规律呢？

生：我发现温度有时候高有时候低，但是整体好像没有什么特别明显的规律。

师：很好，观察得很仔细。有时候数据中可能没有特别明显的规律，但通过绘制图表我们可以更直观地观察数据，也许能发现一些我们之前没有注意到的特点。

设计意图：让学生