人教版六年级数学下册第一单元《负数》同步教学设计.docx

人教版六年级数学下册第一单元《负数》同步教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版六年级数学下册第一单元《负数》同步教学设计

设计思路

本节课以人教版六年级数学下册第一单元《负数》为核心内容，结合学生已有的数学知识基础，通过生活实例引入负数的概念，让学生在具体的情境中理解和掌握负数的意义、性质及运算方法。课程设计注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，通过练习题的设计，巩固学生对负数的理解和运用，达到知识与能力的同步提升。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数感、符号意识以及数据分析观念。通过负数的学习，学生将能够理解负数的概念，培养运用数学语言描述现实世界的能力；发展符号意识，学会运用符号进行数学运算和推理；同时，通过解决实际问题，提高数据分析能力，形成合理的数学思维习惯，为后续数学学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-负数的概念：让学生理解负数表示的是小于零的数，与正数相对，是表示具有相反意义的量。

例如，海平面以下的深度可以用负数表示，海平面以上的深度用正数表示。

-负数的运算：掌握负数的加法、减法、乘法和除法运算规则。

例如，-3+2=-1，-5-(-2)=-3，-2×3=-6，-8÷(-2)=4。

-负数在实际生活中的应用：学会在生活情境中运用负数解决问题。

例如，计算温度变化、财务盈亏、楼层高度等。

2.教学难点

-负数的引入：负数的概念对学生来说是新的，理解其与正数的区别和联系是一大难点。

例如，学生可能难以理解为何负数与正数相加可以得到零。

-负数的运算规则：负数运算中符号的变化是学生容易混淆的地方。

例如，-3+(-2)与-3-2的区别，学生可能容易忽略括号导致错误。

-负数应用题的解决：将负数应用于实际问题中，学生可能难以将抽象的数学概念与具体情境结合。

例如，在解决财务问题时，学生可能不知道如何正确使用负数表示亏损。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版六年级数学下册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包含负数的概念图、运算规则示例以及实际应用情境的图片。

3.实验器材：无需特别实验器材，但可准备一些小物品（如棋子、标记物）用于直观演示负数的概念和运算。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生在小组活动中探讨和解决问题。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一组温度变化的图表，引导学生观察并提问：“我们如何表示温度的下降？”

-学生可能会回答用负数表示，教师进一步追问：“谁能告诉我什么是负数？”

-学生讨论后，教师总结并引出本节课的主题《负数》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师首先讲解负数的概念，通过实际例子（如楼层高度、温度变化等）让学生理解负数的意义。

-接着，教师展示负数的运算规则，通过板书和PPT演示，让学生直观地看到运算过程。

-在讲解过程中，教师会穿插提问，检查学生对知识的理解程度，如：“-5+3等于多少？”

-教师还会让学生尝试解释负数运算的规律，以增强学生的理解和记忆。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生在纸上完成，内容包括负数的概念理解、运算和应用题。

-学生完成后，教师随机抽取几份作业进行点评，指出常见错误和需要注意的地方。

-教师还会让学生在班上分享自己的解题过程，促进生生互动。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提出一些思考性问题，如：“在哪些情况下我们会用到负数？”

-学生分小组讨论，并在班上分享讨论结果。

-教师总结学生的回答，强调负数在生活中的应用。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“负数猜猜猜”，让学生在游戏中运用负数的知识。

-学生轮流参与游戏，教师根据学生的回答给予反馈，鼓励正确的答案，并解释错误的答案。

-游戏结束后，教师总结游戏中的学习点，再次强调负数的概念和运算规则。

6.结束语（用时5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调负数的概念和运算的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生完成一些负数的应用题，巩固所学知识。

-教师鼓励学生在日常生活中注意观察，发现负数的应用，培养学生的数学敏感度。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.数学史上的负数：介绍负数的起源和发展，例如在古代中国和印度数学家是如何使用负数的。

2.负数在现代科学中的应用：展示负数在物理学（如温度、电荷）、经济学（如负债、亏损）以及计算机科学（如二进制表示）等领域的重要作用。

3.负数的扩展概念：引