第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024).docx

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第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《峨眉山月歌》,选自2024-2025学年统编版语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读部分。本诗描绘了峨眉山月的美景,表达了诗人对大自然的热爱和向往之情。

教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗,对古诗的韵律、意境等有了一定的了解。本节课通过学习《峨眉山月歌》,让学生进一步感受古诗词的美,提高对古诗的鉴赏能力。同时,本诗中的自然景观描写与学生在生活中所接触到的自然景色有所联系,有助于学生更好地理解诗歌内容。

核心素养目标

1.语言建构与运用:通过学习《峨眉山月歌》,培养学生准确理解诗歌的语言和意象,提高运用语言表达自然景观和情感的能力。

2.思维发展与提升:引导学生深入分析诗歌中的象征手法和审美情趣,培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解:使学生了解古代诗歌的文学价值和历史背景,增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造:培养学生对古诗词的审美感知能力,激发学生对美的追求和创造欲望。

重点难点及解决办法

重点:

1.理解《峨眉山月歌》中的意象和情感表达。

2.掌握古诗的韵律和修辞手法。

难点:

1.诗歌中的象征意义和文化内涵。

2.学生对古诗词的审美鉴赏能力。

解决办法:

1.对于意象和情感的理解,通过多媒体展示峨眉山的图片,让学生直观感受诗歌所描绘的景色,同时结合生活经验引导学生联想,激发学生的想象力,帮助他们更好地理解诗歌中的情感。

2.通过分析诗句的韵脚和节奏,让学生感受古诗的韵律美,并通过对比分析,让学生掌握诗歌中的修辞手法。

3.对于象征意义和文化内涵的难点,教师可以提供相关的历史背景资料,讲解诗人创作时的心境和时代背景,帮助学生深入理解诗歌的深层含义。

4.在审美鉴赏方面,鼓励学生进行小组讨论,分享各自对诗歌的感悟和理解,同时教师引导学生从多个角度欣赏诗歌,如从语言、结构、情感等方面进行综合评价,以提高学生的审美鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材:确保每位学生配备统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料:收集峨眉山月景色的图片、诗人李白的生平介绍及创作背景资料。

3.多媒体资源:准备《峨眉山月歌》的朗读音频和相关的教学视频片段。

4.教室布置:设置诗歌朗诵区,便于学生进行诗歌朗诵和情感体验。

教学过程

一、导入(约5分钟)

1.激发兴趣:以问题“同学们,你们听说过峨眉山吗?知道那里有什么特别的景色吗?”开始,引导学生分享他们对峨眉山的了解和印象。

2.回顾旧知:让学生回顾之前学过的古诗,特别是描绘自然景色的诗歌,如《望庐山瀑布》等,引导学生思考这些诗歌中的共同点和不同点。

二、新课呈现(约30分钟)

1.讲解新知:介绍《峨眉山月歌》的作者李白及其创作背景,讲解诗歌的基本内容,包括诗中的意象、情感和修辞手法。

2.举例说明:通过分析“峨眉山月半轮秋”等诗句,解释“半轮秋”的意象和情感表达,以及它如何与整首诗的主题相呼应。

3.互动探究:将学生分成小组,每组讨论《峨眉山月歌》中的某一联或某一节,探讨其意义和表达手法,然后每组选代表进行分享。

三、巩固练习(约20分钟)

1.学生活动:让学生尝试自己创作一首描绘自然景色的四句诗,要求运用本节课学习的修辞手法。

2.教师指导:在学生创作过程中,教师巡回指导,帮助学生解决创作中的问题,提供必要的建议和帮助。

四、课堂小结(约5分钟)

1.教师总结本节课的学习内容,强调《峨眉山月歌》中的意象美和情感表达。

2.鼓励学生课后进一步阅读李白的诗歌,加深对古代诗歌的理解和欣赏。

五、课后作业(课后自主完成)

1.背诵《峨眉山月歌》。

2.写一篇短文,介绍自己最喜欢的古诗词,并解释喜欢的理由。

六、教学反思(教师课后完成)

1.分析本节课的教学效果,包括学生的参与度、理解程度和创作表现。

2.思考如何改进教学方法,以便于学生在后续的学习中更好地掌握古诗词的鉴赏能力。

学生学习效果

学生学习效果显著,主要体现在以下几个方面:

1.知识掌握方面:学生能够熟练背诵《峨眉山月歌》,并对诗歌中的意象、情感和修辞手法有了深入的理解。通过课堂讨论和小组合作,学生能够准确把握诗歌的主题和创作背景,对李白的诗歌风格有了更全面的了解。

2.语言运用方面:学生在创作自己的四句诗时,能够运用课堂上学习的修辞手法,如比喻、拟人等,增强了诗歌的表现力。学生在课后作业中,也能够用文字表达自己对古诗词的喜爱和理解。

3.思维发展方面:通过分析诗歌中的意象和情感,学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们

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