北师大版五上第三课时第5课时 找质数 教案.docx

北师大版五上第三课时第5课时找质数教案

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课程基本信息

1.课程名称：北师大版五年级上册《数学》第5课时——找质数

2.教学年级和班级：五年级1班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维能力和推理能力，通过寻找质数的过程，提升学生对数的认识和理解。

2.增强学生的数学抽象能力，通过对质数概念的掌握，提高对数的基本性质和关系的认识。

3.培养学生的问题解决能力，鼓励学生在解决找质数问题的过程中，运用所学知识和方法进行探索和实践。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握质数的定义和特征，能够区分质数和合数。

②学会运用有效的数学方法找出100以内的质数。

2.教学难点

①理解质数的概念，尤其是对“只有1和它本身两个因数”的理解和运用。

②在寻找质数的过程中，能够熟练运用筛选法，提高找质数的效率。

③解决实际问题时，能够灵活运用质数的性质进行判断和推理。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版五年级上册《数学》教材。

2.辅助材料：准备相关教学PPT，以及含有质数和合数例子的练习题。

3.教学工具：准备白板和标记笔，以便于展示和讲解。

4.教室布置：将学生分成小组，每组安排一张桌子，方便学生进行小组讨论和合作学习。

教学过程

1.导入新课

-我会通过提问的方式引导学生回顾之前学习的数学知识，如“我们之前学过哪些数的分类？”

-学生回答后，我会引入本节课的主题：“今天我们将学习一种特殊的数——质数。”

2.讲解质数的概念

-我会在黑板上写下质数的定义：“一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除的数叫做质数。”

-接着，我会给出几个例子，如2、3、5、7、11等，让学生判断它们是否是质数，并解释原因。

3.探究质数的特征

-我会让学生在小组内讨论质数的特征，并邀请几组学生分享他们的发现。

-然后，我会总结学生的讨论结果，强调质数的两个关键特征：只有两个因数，且这两个因数是1和它本身。

4.实践操作：找质数

-我会给学生发放练习题，要求他们找出100以内的所有质数。

-学生在找质数的过程中，我会巡视教室，观察学生的操作方法，并提供必要的指导。

5.方法分享与总结

-我会邀请几位完成找质数任务的学生分享他们的方法，如筛选法、试除法等。

-接着，我会总结这些方法，并强调每种方法的优缺点。

6.应用质数的性质

-我会给出一些实际问题，让学生运用质数的性质进行解答。

-例如：“一个数既是2的倍数，又是5的倍数，请问它是不是质数？”

-学生解答后，我会进行点评和讲解。

7.小组讨论：质数的应用

-我会让学生在小组内讨论质数在生活中的应用，如密码学、信息安全等。

-学生讨论后，我会邀请几组学生分享他们的讨论成果。

8.总结与反思

-我会引导学生回顾本节课所学的内容，确保他们掌握了质数的概念、特征和应用。

-然后，我会让学生反思本节课的学习过程，分享他们的收获和困惑。

9.布置作业

-我会布置一些与质数相关的作业，如找出200以内的所有质数，以及解决一些实际问题。

10.结束语

-最后，我会鼓励学生在课后继续探索质数的奥秘，并期待他们在下一节课上分享他们的发现。

知识点梳理

1.质数的定义

质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除的数。例如，2、3、5、7、11等都是质数。

2.质数的特征

质数具有以下特征：

-只有两个因数，即1和它本身。

-不能被任何小于它本身的自然数整除。

3.质数与合数的区别

合数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身外，还可以被其他自然数整除的数。与质数相比，合数至少有三个因数。例如，4、6、8、9等都是合数。

4.找质数的方法

-筛选法：从最小的质数2开始，将2的倍数全部划去，剩下的数即为质数。接着用3去筛选，以此类推，直到筛选到所需的数。

-试除法：从最小的质数2开始，用这个质数去除目标数，如果除不尽，则用下一个质数继续试除，直到找到能够整除的质数或者确认该数为质数。

5.质数在数列中的分布

在自然数列中，质数的分布没有固定的规律。但随着数列的增大，质数的密度逐渐减小。

6.质数的应用

质数在数学和其他科学领域中有广泛的应用。以下是一些典型的应用场景：

-密码学：在密码学中，大质数是生成公钥和私钥的重要基础，因为大质数的因数分解非常困难，这为信息安全提供了保障。

-计算机科学：在计算机科学中，质数常用于散列函数的设计，这些函数能够将数据映射到一个大的地址空间，从而减少冲突的可能性。

-数论研究：质数是数论研究的基本对象之一，许多数论问题都与质数有