习作：写日记教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

习作：写日记教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为三年级上册语文统编版教材中的“习作：写日记”。通过讲解日记的基本格式、内容要求和写作技巧，引导学生学会观察生活，记录生活中的点滴，培养良好的写作习惯。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材第二单元“我的小世界”相关联，学生在该单元已经学习了关于自我、家庭和周围环境的知识。通过写日记，学生可以将这些知识与实际生活相结合，用文字表达自己的情感和想法，提高写作能力。同时，写日记也是对教材中要求的观察、思考和表达能力的巩固与提升。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：培养学生观察生活、表达情感的能力，提升学生运用语言文字进行创造性表达的能力；通过写日记，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，培养独立思考的习惯；增强学生对日记文化的认识，传承我国优秀的日记文化传统；提高学生的审美能力，使其能够发现生活中的美好，用日记记录下来。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的汉字书写和词语运用能力。在知识方面，学生已经学习了简单的句子结构和基本的写作技巧，能够进行简单的叙述和表达。在能力方面，学生的观察力、思考力和创造力正在逐步发展，但尚需引导和培养。

在素质方面，三年级学生具备一定的自主学习能力和合作意识，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中采取多样化的教学手段来吸引和维持学生的兴趣。学生的行为习惯方面，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，但部分学生可能存在作业拖欠、听课不专注等问题。

在课程学习方面，学生对写作有一定的兴趣，但往往缺乏持之以恒的写作动力和实际生活中的观察经验。此外，学生在写日记时可能存在内容单一、表达不清等问题，需要通过本节课的教学，帮助学生克服这些困难，提升写作能力，培养良好的写作习惯。学生对日记这一文学形式较为陌生，需要通过教学引导，增强学生对日记的认识和兴趣。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版三年级上册语文教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与写日记相关的范文、图片素材，以及视频片段，用于激发学生的创作灵感和兴趣。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示教学素材和范文。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生在写作过程中进行交流和互助，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：通过展示一篇有趣的日记范文，引导学生关注日记的趣味性和实用性。

b.回顾旧知：询问学生已经学习过的写作知识和技巧，如如何观察事物、如何表达情感等。

2.新课呈现（约30分钟）

a.讲解新知：详细介绍日记的定义、格式和写作要求，强调日记的真实性和个性化。

b.举例说明：展示几篇不同主题的日记范文，让学生了解日记的多样性和写作方法。

c.互动探究：

-分组讨论：让学生在小组内分享自己曾经写过的日记，讨论写作中的困难和解决方法。

-角色扮演：让学生模拟生活中可能遇到的场景，尝试用日记的形式记录下来。

3.巩固练习（约20分钟）

a.学生活动：布置一个小练习，要求学生现场写一篇日记，题目可以是“我的周末”或者“我最难忘的一天”。

b.教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作内容、结构和语言表达给予个别指导。

4.成果展示（约10分钟）

a.学生展示：邀请几名学生上台分享自己的日记，让其他学生进行评价和讨论。

b.教师点评：对学生的日记进行点评，指出优点和需要改进的地方，给予鼓励和指导。

5.总结反思（约5分钟）

a.总结：教师总结本节课的主要内容和写作技巧，强调日记写作的重要性和实用性。

b.反思：鼓励学生反思自己的写作过程，思考如何改进日记的写作质量。

6.作业布置（约5分钟）

a.布置作业：要求学生课后写一篇日记，题目自选，但要体现真实的生活体验和感受。

b.强调要求：提醒学生按照日记的格式和写作要求完成作业，鼓励创新和个性化表达。

六、知识点梳理

1.日记的定义与作用

-日记是一种记录个人生活、思想、感受的文体，具有私密性和真实性。

-日记可以帮助我们锻炼观察力、思考力和表达力，提高写作水平。

2.日记的格式与结构

-日记的格式包括日期、星期、天气和正文。

-正文部分应包含叙述、描写、抒情等元素，结构上可分为开头、中间和结尾。

3.观察与选材

-培养观察力，关注生活中的细节，挖掘有趣、有意义的事件。

-选择自己熟悉、感兴趣的主题进行写作，使日记具