第一单元1.《沁园春 长沙 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

第一单元1.《沁园春长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《沁园春长沙》教学设计，2023-2024学年统编版高中语文必修上册第一单元。本节课主要内容包括：

1.学习毛泽东的《沁园春长沙》全诗，理解诗歌的意境、情感及表达技巧。

2.分析诗中的意象、修辞手法及诗歌结构。

3.探讨诗人通过诗歌表达的历史背景、社会意义及个人情感。

4.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。通过学习《沁园春长沙》，学生能够提升对古典诗词的阅读理解能力，培养审美情感，理解诗歌中的文化内涵，同时锻炼逻辑思维和创造性思维，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了基本的诗词知识，包括诗词的基本格式、常见的修辞手法和意象运用。此外，他们也对毛泽东的历史背景有所了解，对毛泽东诗词的风格特点有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对古典诗词有较高的兴趣，他们具备一定的文学素养和审美能力，能够理解和分析诗歌的情感和意境。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、分析和创作来深化理解，喜欢结合实际情境进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《沁园春长沙》中的深层含义和历史背景上遇到困难，对诗歌中的某些生僻词汇和复杂修辞手法感到陌生。此外，如何将诗歌的情感和意境与个人体验相结合，进行有效的情感共鸣，也是学生可能面临的挑战。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授介绍《沁园春长沙》的创作背景及诗歌的艺术特点。同时，设计小组讨论活动，让学生分析诗中的意象和修辞，促进学生的主动参与和思维碰撞。此外，引入案例研究，通过对比毛泽东的其他诗词，加深学生对诗歌风格的理解。教学活动包括角色扮演，让学生模拟诗人创作场景，增强体验感。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示诗歌意境，辅助学生更好地进入诗歌的情感世界。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道毛泽东吗？他的诗词给你们留下了怎样的印象？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾在初中阶段学过的毛泽东诗词，如《长征》等，让学生分享对这些诗词的感受和理解。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《沁园春长沙》的作者背景、创作时代背景及诗歌的基本内容。

-分析诗歌的韵律、节奏、意象和修辞手法。

-举例说明：

-通过展示《沁园春长沙》中的具体诗句，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，解释意象和修辞手法的运用。

-举例说明诗歌中的历史背景和现实意义，如诗人对革命前景的展望。

-互动探究：

-将学生分组，每组讨论诗歌中的某一意象或修辞手法，并分享讨论结果。

-让学生尝试创作一首以“长沙”为背景的短诗，体验诗歌创作的过程。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：

-学生独立完成《沁园春长沙》的课后习题，包括词语解释、诗句分析等。

-学生撰写一篇短文，阐述自己对《沁园春长沙》的理解和感受。

-教师指导：

-教师在学生完成练习时进行巡回指导，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助。

-教师选取几篇学生的短文进行评讲，指出优点和需要改进的地方。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-拓展：鼓励学生在课后阅读更多毛泽东的诗词，了解其文学成就和历史地位，并思考诗词与现实生活的联系。

5.课后作业（作为延伸）

-学生选择一首毛泽东的诗词进行深入研究，撰写一篇分析报告，包括诗歌背景、内容分析、艺术特色等方面。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《毛泽东诗词选》，深入了解毛泽东的诗词创作，感受其独特的艺术风格和深厚的文化底蕴。

-阅读《长沙历史文化名城》，了解长沙的历史背景和文化特色，帮助学生更好地理解《沁园春长沙》的创作背景。

-阅读毛泽东的《星星之火，可以燎原》等散文作品，对比诗词与散文的表达方式，加深对毛泽东文学创作的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试创作一首以自然景观为题材的诗歌，模仿《沁园春长沙》中的艺术手法，如使用意象、对仗等。

-探究毛泽东诗词中的革命主题，分析其如何通过诗词表达革命理念和情感。

-学生可以收集不同诗人描写长沙的诗词，比较其间的异同，探讨不同诗人对同一地点的不同艺术呈现。

-鼓励学生参与诗词朗诵或吟唱活动，亲身体验古典诗词的音韵美