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深化师幼互动模式以提高幼儿自主性的策略研究

摘要：幼儿自主性发展是当前教育研究的重要内容，也是实现幼儿园育人目标的必然要求。自主性不仅对于幼儿个体的全面发展至关重要，也是培养幼儿创造力和解决问题能力的基础。作为幼儿园教师，应当重视并积极参与到师幼互动中去，努力创设良好的师幼互动氛围，让幼儿在宽松和谐的环境下主动地获取知识，从而获得积极健康的情感体验，形成正确的价值观念，最终成为身心健康、人格健全的人。本文以“深化师幼互动模式以提高幼儿自主性的研究”为题进行深入探究，旨在探寻有效开展师幼互动活动的策略与方法，为进一步优化幼儿自主发展提供理论支撑和实践依据。

关键词：师幼互动；提高；幼儿自主性；研究

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）02-0108-03

在幼儿教育中，师幼互动是影响幼儿自主性的重要因素之一。然而，传统的师幼互动模式存在诸如缺乏针对性、随意性等等问题，影响了幼儿自主性的发展。这不仅不能满足时代对幼儿教师提出的新需求，还会阻碍幼儿身心发展和人格完善。因此，对深化师幼互动模式提高幼儿自主性的策略进行深入研究，具有积极的现实意义。

一、相关概念阐述

（一）师幼互动的含义

师幼互动是指幼儿园里老师和幼儿间相互作用而产生的教育过程。这种模式强调教师与幼儿之间的平等合作关系，注重幼儿的主动参与和自主性发展。在这种模式下，教师不仅是知识的传授者，更是引导者和支持者。教师会给予幼儿更多的自主权，鼓励他们独立思考、主动探索和表达自己的想法和兴趣[1]。

（二）幼儿自主性的含义

幼儿自主性是指幼儿主动参与并掌控学习和行为的能力。它是幼儿发展的重要方面，涉及幼儿在认知、情感和社交领域展现的自主决策和自我管理的能力。在认知方面，幼儿的自主性表现为他们能够独立思考、探索和解决问题。在情感方面，幼儿的自主性体现为他们对自己情感和情绪的认知和管理。他们能够表达自己的情感需求和喜好，主动寻求支持和帮助。幼儿的自主性在情感发展中促进了他们的情绪调节、自尊心和情感表达的能力。在社交方面，幼儿的自主性表现为他们能够与他人建立积极的关系，主动参与合作和共享资源。他们能够表达自己的意见和观点，并尊重他人的意见。

二、幼儿教育活动中师幼互动的困境分析

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出，教师要“以亲切和蔼、支持性态度和行为与幼儿互动。”然而，由于种种原因，当前部分幼儿园中存在着师幼互动不协调或失衡的现象。具体表现在以下几个方面。

（一）师幼互动模式单一

传统的师幼互动模式存在着教师主导、幼儿被动的问题，教师提问、幼儿回答的方式成为一种常见的互动方式。一方面，這种互动方式缺乏多样性和灵活性。教师主导的互动方式限制了幼儿参与互动的机会和程度，使得幼儿在互动中处于被动地位，难以发挥出自己的主动性和创造力。另一方面，这种互动过程过于机械刻板，缺少师生间平等交流的氛围，不利于幼儿自主意识及创新能力的发展。然而，教师的控制和干预也可能会影响幼儿自主性和创造性的发挥[2]。

（二）幼儿发展水平的差异

幼儿的发展水平和需求差异较大，不同年龄、性别的幼儿有着不同的兴趣和需要。这些差异性可能导致教育者难以满足每个幼儿的个体需求，特别是在深化师幼互动模式中。教师难以平衡对不同年龄和性别幼儿的关注，同时难以创造一个能够满足幼儿自主性的个性化学习环境。影响到师幼互动效果，限制了幼儿自主性的发展。

（三）评价和反馈方式不科学

在师幼互动的过程中，教师的评价和反馈对幼儿自主性的发展有着重要的影响。然而，教师的评价和反馈也存在着一些问题，如过于简单、笼统、缺乏针对性等。这些问题可能会对幼儿的发展带来不利的影响。一方面，部分教师的评价和反馈过于简单、笼统，缺乏针对性。例如“好”“不错”“很棒”等评价语言使用过于频繁，缺乏具体的内容和细节，难以让幼儿对自己的表现有更清晰的认识和改进的建议。这样的评价和反馈难以对幼儿自主性的发展产生实质性的帮助。另一方面，在互动中，教师可能会在幼儿表现不佳时给予批评或指正，但这往往是在事情发生后很短一段时间内进行的，而且缺乏有效的指导和帮助，使得幼儿难以理解和接受。这样的评价和反馈不仅难以对幼儿自主性的发展产生积极影响，还可能会对幼儿的情感和自信心造成伤害[3]。

三、深化师幼互动模式以提高幼儿自主性的策略研究

（一）重视情感的交流支持，创设轻松自由的师幼交往氛围

要创设轻松自由的师幼交往氛围，需要重视情感的交流支持，打破传统的教师权威观念，给予幼儿充分的时间和空间。通过这样的措施，可以有效地促进幼儿与教师之间的亲密关系，提高幼儿的学习和自主性发展效果。首先，教师可以通过与幼儿建立亲密的情感关系来鼓励他们的自主性发展。例如，在一次种植活动中，教师可以告诉幼儿自己小时候也做过同样的事情，并分享自己的经验和故事，以