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利用角色游戏促进幼儿积累生活经验的分析

【摘要】在学前教育中，“以游戏为基本活动”是教育工作开展的基本原则。在玩角色游戏时，幼儿不仅可以积累丰富的生活经验，还可以掌握合作技巧、形成合作意识。文章基于幼儿角色游戏的内涵，对组织角色游戏时的准备工作进行探讨，并从轮流扮演游戏角色、深度开发游戏内容、注重对幼儿的情感引导三个角度提出利用幼儿角色游戏促进幼儿积累生活经验的建议。

【关键词】角色游戏；幼儿教育；生活经验；策略

在玩角色游戏时，幼儿可以通过扮演角色创造性地反映现实生活。角色游戏通常有一定的主题，如家庭、商店、医院等，所以又被称为主题角色游戏。与其他游戏相比，角色游戏更贴近幼儿的现实生活。在角色游戏中，幼儿可以通过演绎与诠释不同角色积累丰富的生活经验。而在幼儿园组织不同主题的角色游戏，可促使幼儿积累多方面的生活经验、发展多种能力。为了有效组织角色游戏，幼儿教师需要认真观察幼儿的行为，发现幼儿的发展需求，围绕幼儿的发展阶段及思维特点选择合适的游戏主题，让幼儿在玩游戏的过程中学习、成长。

一、组织角色游戏前的准备工作

（一）发现幼儿的发展需求

幼儿的发展需求会在其日常行为中展现出来。在开展角色游戏前，教师要注重对幼儿日常行为的观察，分析幼儿的发展需求，再据此设计角色游戏，以保证角色游戏与幼儿具有较高契合度。

教师可在开展角色游戏前，观察幼儿在一日生活中的表现，如观察幼儿在清晨入园后能否独立完成更衣任务、是否友善地与环境和同伴互动，分析幼儿的自我服务意识与服务他人意识形成情况，确定幼儿在集体环境中生活的经验的积累情况。在观察和分析上述情况后，教师便可以基于自己对幼儿的了解，确定角色游戏的大致方向和难度，设计符合幼儿需要的角色游戏。

除此之外，教师还可以通过与家长沟通了解幼儿在家庭生活中的表现，并据此分析幼儿的生活经验积累情况，再设计角色游戏。

（二）支持幼儿自主选择游戏主题

在开展角色游戏时，教师需要鼓励幼儿通过扮演不同角色积累丰富的生活经验。因此，在设计角色游戏时，教师既要确保游戏难度与幼儿的发展情况相符、游戏内容与周围环境契合，还要确保游戏类型和主题符合幼儿的期待。在开展准备工作时，幼儿教师可以鼓励幼儿自主选择游戏主题，让幼儿玩他们真正想玩的游戏。

具体来说，教师可以在开展角色游戏前，询問幼儿对什么生活场景、什么工作感兴趣。如果幼儿对超市、餐厅、饮料店、医院等生活场景感兴趣，教师可以询问幼儿他们在这些生活场景中见过什么样的人，并据此和幼儿讨论在玩“超市”“餐厅”“饮料店”“医院”主题游戏时他们可以扮演什么角色。

除此之外，考虑到不同幼儿的兴趣点可能不同，教师还可以在幼儿园条件允许的情况下，同时组织不同主题的角色游戏。比如教师可以同时组织“超市”“餐厅”“饮料店”主题的游戏，让扮演顾客的幼儿轮流进入不同的场景买东西、用餐。这样的游戏设置可以让幼儿积累更具整体性的生活经验，也会让幼儿感觉十分有趣。

（三）共同确定角色游戏内容

为了有效地通过角色游戏促进幼儿积累生活经验，教师还可以在设计角色游戏的内容时继续与幼儿沟通，与幼儿一起设计有趣的玩法，让幼儿了解相关的生活常识，同时让游戏内容更加生动、饱满。

例如，在确定角色游戏的主题为“游乐场”以及幼儿可以扮演游客、工作人员、警察等角色后，教师可提出问题：“大家想在‘游乐场里怎样玩呢？”在幼儿表达自己的想法后，教师可以鼓励幼儿在游戏场景中添加自己喜爱的内容，思考不同的角色可以如何和环境互动，以及不同角色可能在这样的场景中遇到什么样的事。

又如，在确定角色游戏的主题为“餐厅”以及幼儿可以扮演厨师、服务员、收银员、客人等角色后，教师可以提出问题：“大家觉得在‘餐厅里，不同角色应该负责什么呢？联想一下自己在生活中去餐厅的经历吧！”在思考、讨论后，角色游戏的玩法会逐渐明确，幼儿也会明白自己在扮演不同角色时要分别演绎做菜、打扫卫生和招待客人、结账、吃饭和付款等内容。

除此之外，教师还可以鼓励幼儿在角色游戏中加入有趣的剧情，如在“餐厅”主题的角色游戏中添加“过生日”的剧情，增加唱生日歌等游戏环节。

这样的讨论不仅会让幼儿感受到自己的意愿被教师尊重，从而对玩角色游戏更感兴趣，也会使幼儿更顺利地积累生活经验。

（四）精心选择游戏道具

游戏道具在角色游戏中发挥着重要的作用。逼真、形象的游戏道具，能快速吸引幼儿的注意力，同时也能让幼儿沉浸在游戏中［1］。在确定游戏主题和游戏内容后，教师还需要精心选择游戏道具，让幼儿获得更强的体验感。当然，在游戏开展后，教师也可以适时调整游戏道具，以调整角色游戏的内容和难度，让角色游戏具有更强的可玩性。

在组织“面包店”主题的角色游戏前，教师可以根据在讨论中确定的游戏角色（面包师、服务员、收银员、顾客）向幼儿提出问题：“大家觉得扮演这些角色需要用到哪些游戏道具呢？”提出问题后，教