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第8课三国至隋唐的文化教学设计--2024-2025学年高中统编版（2019）必修中外历史纲要上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第8课三国至隋唐的文化教学设计--2024-2025学年高中统编版（2019）必修中外历史纲要上册

课程基本信息

1.课程名称：三国至隋唐的文化

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中统编版（2019）必修中外历史纲要上册，高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文底蕴和历史思维，通过分析三国至隋唐时期的文化特点，提高学生对中国历史变迁的理解能力。核心素养目标包括：培养时空观念，使学生能够将历史事件置于特定历史时期中，理解历史发展的脉络；发展历史解释能力，让学生能够基于史料对历史现象进行解释和分析；以及培育家国情怀，引导学生从文化传承的角度认识中华文明的连续性和发展。通过本节课的学习，学生将能够形成对中国古代文化发展的整体认识，增强民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于先秦时期的文化基础知识，包括诸子百家的思想、文字的发展等，对汉朝的文化有一定的了解。

2.学生对于历史的学习兴趣因个体差异而异，一部分学生对历史故事和人物感兴趣，喜欢探索历史背后的原因和影响；他们在分析问题和表达观点方面有一定的能力，但可能在历史文献的解读和历史思维方面存在不足。学生的学习风格多样，有的偏好直观形象的学习，有的偏好逻辑推理。

3.学生在学习三国至隋唐的文化时可能遇到的困难和挑战包括：对这一时期的历史事件和文化成就的整体把握不足，难以理解这一时期文化发展的内在逻辑；对历史文献的理解和解读能力有限，可能难以准确把握历史资料的含义和背景；同时，将历史知识与社会现实联系起来，形成深刻的历史洞察力，也是学生需要克服的难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，介绍三国至隋唐时期的文化特点和历史背景。

2.讨论法：引导学生就特定历史事件或文化成就进行小组讨论，促进学生思考和交流。

3.案例分析法：通过分析具体的文化案例，如文学作品、艺术成就等，帮助学生深入理解文化内涵。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示历史图片、地图和重要文献，增强学生的直观感受。

2.教学视频：播放相关历史纪录片或动画，帮助学生形象地理解历史发展过程。

3.网络资源：利用网络资源，如在线历史资料库，供学生在课后进行拓展阅读和自主学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三国至隋唐文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对三国至隋唐时期的文化有什么了解？这个时期的文化对我们今天有什么影响？”

展示一些关于三国至隋唐时期的文物、建筑或艺术品的图片，让学生初步感受这一时期文化的魅力。

简短介绍三国至隋唐时期的文化背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三国至隋唐时期文化的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解三国至隋唐时期文化的定义，包括其主要的文化成就和特点。

详细介绍这一时期的文化组成部分，如文学、艺术、科学、宗教等，使用图表或时间线帮助学生理解。

3.文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解三国至隋唐时期文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文化案例，如《三国演义》、《洛神赋图》等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这一时期文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从这些文化成就中汲取营养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与三国至隋唐文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史意义、文化价值和现实影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三国至隋唐文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的历史背景、文化价值及现实意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三国至隋唐文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三国至隋唐时期文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调这一时期文化在中华文明发展史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于三国