高中语文统编版必修 上册第三单元7.1感悟志士情怀，领略建安风骨——《短歌行》赏析教学设计.docx

高中语文统编版必修上册第三单元7.1感悟志士情怀，领略建安风骨——《短歌行》赏析教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是高中语文统编版必修上册第三单元7.1《短歌行》的赏析。通过分析诗歌的背景、作者曹操的生平及其创作风格，深入理解诗歌的意象、情感、结构和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学过一些古诗词，对古诗词的基本知识有一定的了解。本节课将帮助学生回顾和巩固已学知识，同时通过对《短歌行》的赏析，提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。教材中涉及到的建安文学和曹操的诗歌创作，也是学生进一步了解中国古代文学的重要途径。

核心素养目标

1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对《短歌行》的深入分析，培养对古典诗词的审美感知。

2.增强学生的文化理解力，理解建安文学的历史背景和曹操的文学成就。

3.培养学生的思维品质，通过探讨诗歌中的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维。

4.提高学生的表达与交流能力，鼓励学生在课堂上分享自己的理解和感受，提升口语表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《短歌行》的基本内容、结构特点和艺术风格。

②分析诗歌中的意象、情感以及表达技巧，理解曹操的志士情怀和建安风骨。

2.教学难点

①深入领悟《短歌行》中的深层含义，把握曹操诗歌中的历史背景和文化意蕴。

②理解并运用古诗词鉴赏的方法，如对比阅读、情感体验、语言品味等，提升对诗歌的鉴赏能力。

③结合曹操的生平经历，探究诗歌中反映的人格特质和时代精神。

④引导学生运用批判性思维，对《短歌行》进行独立分析和创造性思考，形成自己的见解和评价。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先对《短歌行》进行简要讲解，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟曹操及其时代背景，深入体验诗歌中的情感和意境。

3.利用多媒体展示曹操的画像和建安时期的背景资料，增强学生对时代背景的理解。

4.通过案例分析，让学生对比曹操的其他诗作，加深对《短歌行》艺术特色的认识。

5.鼓励学生进行创造性写作，尝试模仿建安文学的风格，创作自己的短诗。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首激昂的古风音乐作为背景，引导学生进入课堂氛围。接着，我会简要介绍曹操的生平和《短歌行》的创作背景，激发学生的兴趣。

-“同学们，大家好。今天我们将要学习的是曹操的《短歌行》，这是一首充满激情和豪情的诗歌，反映了曹操的志士情怀和建安风骨。让我们一起来探索这首诗的魅力吧。”

2.预习反馈

-我会检查学生对《短歌行》的预习情况，包括诗歌的基本内容和结构。

-“昨天我给大家布置了预习任务，现在请大家简单介绍一下《短歌行》的内容和结构。”

3.诗歌内容解读

-我会逐句解读《短歌行》，引导学生理解诗歌的意象和情感，并分析诗歌的结构特点。

-“现在，让我们一句一句地分析这首诗。第一句‘对酒当歌，人生几何？’，曹操在这里提出了对人生的思考，请大家思考一下，他为什么会这样问？”

4.意象与情感分析

-我会让学生通过小组讨论的方式，分析诗歌中的意象和情感，并分享自己的感受。

-“接下来，请大家分成小组，讨论一下《短歌行》中的意象和情感。每个小组可以挑选一两个自己认为最有代表性的意象进行分析，然后向全班分享你们的发现。”

5.诗歌艺术特色探讨

-我会引导学生探讨《短歌行》的艺术特色，如用词、句式、修辞手法等。

-“现在，我们来探讨一下《短歌行》的艺术特色。请大家注意诗歌中的用词、句式和修辞手法，它们如何为诗歌的情感表达和意境创造服务？”

6.曹操人格特质分析

-我会结合曹操的生平，分析他在《短歌行》中表现出来的人格特质。

-“同学们，曹操是一位伟大的政治家和军事家，他的性格复杂多面。通过《短歌行》，我们可以看到他的一些人格特质。请大家结合诗歌内容，思考一下曹操在这首诗中展现了哪些特质？”

7.时代背景介绍

-我会利用多媒体展示建安时期的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

-“为了更好地理解《短歌行》，我们需要了解它所处的时代背景。请大家看大屏幕，我将展示一些关于建安时期的资料，让我们一起了解那个时代。”

8.案例研究

-我会让学生对比曹操的其他诗作，如《观沧海》、《龟虽寿》等，以加深对《短歌行》的理解。

-“接下来，我们将进行一个案例研究。请大家对比曹操的其他诗作，比如《观沧海》和《龟虽寿》，看看它们与《短歌行》有何异同，这有助于我们更深入地理解曹操的诗歌。”

9.创造性写作

-我会鼓励学生尝试模仿建安文学的风格，创作自己的短诗，以此锻炼学生的创造力和表达能力。

-“现在，让我们发挥创