第12课《词四首——渔家傲·秋思》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx

第12课《词四首——渔家傲·秋思》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过深入解读《词四首——渔家傲·秋思》，帮助学生理解古典诗词的艺术特色和审美价值，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合九年级学生的学习需求，通过分析词的意境、情感、修辞等，培养学生的文学素养和批判性思维，同时，通过互动讨论和创作实践，激发学生对古典诗词的热爱，增强文化自信。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《渔家傲·秋思》的词句，理解并运用古典诗词的审美特征和修辞手法，提升学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过词作中的意象和情感，进行深度思考和批判性分析，提高逻辑思维和审美鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生理解《渔家傲·秋思》所承载的文化意义和审美价值，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，引导其通过创作或改编，展现个人审美创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《渔家傲·秋思》的词牌特点和基本结构。

②分析词中的意象、情感和修辞手法，把握词的艺术特色。

③通过朗读和背诵，感受词的音乐美和韵律感。

④掌握古典诗词的基本鉴赏方法。

2.教学难点

①深入理解词中隐含的深层情感和哲理，如“秋思”所蕴含的孤独与忧愁。

②理解并欣赏词人独特的艺术风格，如范仲淹的沉郁顿挫。

③将词中的意境与自己的生活体验相结合，进行创造性的思维活动。

④运用所学知识，独立分析并评价其他同类词作，提升批判性思维能力。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文九年级下册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：搜集《渔家傲·秋思》的背景资料、词人简介，以及相关的诗词鉴赏文章，准备相应的PPT课件。

3.多媒体资源：选取与教学内容相关的古典音乐片段，以及秋景图片，用以增强学生对词作情感的理解和体验。

4.教室布置：提前在教室中布置诗词展示区，准备白板和马克笔供学生讨论使用。

五、教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习《词四首——渔家傲·秋思》。首先，请大家回顾一下我们之前学过的诗词，思考一下古典诗词的魅力在哪里？接下来，我们共同探究这首词的奥妙之处。

2.检查预习

在开始新课之前，我想请大家分享一下预习的成果。请大家简要介绍一下《渔家傲·秋思》的作者范仲淹以及这首词的背景。

3.词作解析

（1）整体感知

请大家先自由朗读《渔家傲·秋思》，注意把握词的节奏和韵律，感受词的意境。读完后，请谈谈你们对这首词的整体印象。

（2）分析词句

现在，我们来逐句分析这首词。首先，请大家关注词的开头：“塞下秋来风景异”，这句词描绘了怎样的景象？请同学们展开想象，用自己的语言描述一下。

继续分析“四面边声连角起”。这里的“边声”是指什么？这句话又传达了怎样的氛围？

然后，我们来看“千嶂里，长烟落日孤城闭”。这句话描绘了怎样的画面？这里的“千嶂”、“长烟”、“落日”分别代表了什么？

最后，我们分析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。这里的“浊酒”和“家万里”形成了怎样的对比？这句话又表达了词人怎样的心情？

（3）总结词意

4.艺术特色鉴赏

（1）意象分析

请大家再次回顾这首词，找出其中的意象，并分析这些意象在词中的意义和作用。

（2）情感分析

这首词表达了词人怎样的情感？请同学们结合词句，分析词人的情感变化。

（3）修辞手法分析

这首词运用了哪些修辞手法？请同学们举例说明，并分析这些修辞手法对词意的影响。

5.美学价值探讨

（1）音乐美

请大家注意这首词的音韵美。请同学们尝试朗读这首词，感受其中的音乐美。

（2）意境美

这首词的意境美体现在哪里？请同学们用自己的语言描述这首词的意境。

（3）结构美

这首词的结构有何特点？请同学们分析词的结构美。

6.课堂小结

7.课后作业

（1）熟读并背诵《渔家傲·秋思》。

（2）结合本节课的学习，选择一首同类词作进行比较阅读，分析其艺术特色。

（3）以“秋思”为主题，创作一首词。

同学们，本节课我们就到这里。希望大家课后认真完成作业，深入体会古典诗词的魅力。下课！

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读并背诵《渔家傲·秋思》，掌握了词的基本节奏和韵律，对古典诗词的审美特征有了更深入的理解。通过课堂讨论，学生能够运用所学知识，对词中的意象和情感进行准确的描述和分析。

2.思维发展与提升：学生在分析词句时，能够运用批判性思维，发现并讨论词中的深层情感和哲理。通过比较阅读，学生能够识别不同词人的艺术风格，提升了自己的逻辑思维和审