湘教版八年级地理上册《中国的疆域与人口》作业设计.docx

双

减作业设计

教 材： 湘教版地理八年级（上）

参评课题： 第一章中国的疆域与人口

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地理单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

地理

八年级

第一学期

湘教版

中国的疆域与人口

单元组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

中国的疆域

第一节

2

中国的行政区划

第二节

3

中国的人口

第三节

4

中国的民族

第四节

二、单元分析

（一）课标要求

根据《义务教育地理课程标准》（2022年版）的要求，本章内容属于“认识中国全貌”部分内容，它是学习中国地理的基础。课标具体要求见表1.

表1“认识中国全貌”内容要求和教学提示

教学提示

教学提示

要求

运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识。

运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

1、在地图上计算出我国大致的经度差和南北纬度差，并依此来说明我国经度与纬度跨度大。

2、引导学生运用认识区域的方法，学会分析中国辽阔的疆域、优越的地理位置，强化国家领土主权、国土安全意识。

运用地图和相关资料，简要归纳中国人口的基本状况和变化。

3、从地理事物和地理现象入手，利用丰富的图文资料和学

生已有的常识，开展情境教学

，组织学生进行地图阅读，引导学生认识中国行政区域单位的空间分布格局。

运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。

4、利用现代信息技术，为学生提供直观、生动、便捷的学习资源，营造开放、活泼、多样的学习环境。例如，我国省级行政区域单位拼图游戏；收集并交流反映我国主要民族风俗、服饰的图片和文字资料，描述讲解这些民族的风土人情

o

（二）、教材分析

、知识框架

、内在逻辑

本章是学习中国地理的第一章，主要对应的是（2022年版）课程标准中，“认识区域”中“认识中国全貌”方面的课程内容，旨在使学生初步了解有关我国的疆域，地理位置，行政区划，人口和民族等方面的基本国情和基本国策。这部分内容是让学生认识我国自然地理环境特征和人文地理环境特征，进而了解人类活动与地理环境相互关系的基础，也是对学生进行爱国主义教育、民族团结教育和人口教育的最佳素材和出发点。

学情分析

本章节内容教学对象是八年级学生，从年龄特点上看，好动、好奇、好表现，学生感性认识强、理性认识弱。虽有强烈的好奇心，但思维的广度、深度和完整性不够。分析、归纳、总结的能力不高。为了发挥其好奇心作用，教学中采用多媒体教学，选择贴近学生生活的材料，吸引学生的注意，辅以教师引导，促进学习的效率。

三、单元学习与作业目标

依据课标，制定的本单元学习和作业目标如下：单元学习目标：

学好中国地理，必须要了解中国的疆域与行政区划。因为是地理环境的空间所在，是地理环境特点形成的前提条件。

掌握34个省级行政区的位置，是学习中国地理的基础。

本章教材共四节内容，通过学习，提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；培养学生整体把握、个性化发展，树立责任意识。

单元作业目标：

1、能够说出我国的地理位置及其特点。

2、记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和邻海，知道我国既是陆地大国又是海洋大国。

3、在行政区划图上准确找出34个省级行政区，记住其名称，简称和行政中

心。

4、记住我国的人口和民族状况。

5、认识到我国是一个统一的多民族国家，理解我国的民族政策，树立各民族一律平等，共同维护祖国统一的观点。

6、运用各类“地图”解决真实情境问题，能够对获取的信息进行有效的处理和加工；

7、养成在日常生活中识图、读图、析图、用图的习惯，有一定的提取有用地理信息意识；

四、单元作业设计思路

本单元作业设计综合考虑课程标准与核心素养要求，等地理学科核心知识

，根据课程标准中“中国的疆域与人口”模块所包含的课标内容进行整体作业设计，在一定程度上减少作业量，且能够完成对于学科核心知识的检测和巩固以及对学科关键能力的培养目标。

让学生规划旅游路线，激发了学生学习地理的兴趣。设置多种不同层级要求的题型，不仅对学生学习的本节知识内容进行检测，对于学生的书面表达能力，信息获取能力，读图分析能力都有所反馈。

本单元作业设计由课时作业和单元质量检测作业两部分组成。基于双减的背景，课时作业分书面作业和探究性作业两部分。本单元书面作业以课本基础知识为主，旨在加强记忆基础知识。探究性作业，通过设计旅行路线，把学生带到旅行的情境中，从而对中国的行政区域单位的空间分布格局