七年级语文下册 第一单元 1 长江说课稿 北师大版.docxVIP

七年级语文下册第一单元1长江说课稿北师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《长江》是北师大版七年级语文下册第一单元的一篇课文。本文通过描绘长江的壮丽景色和悠久历史，表达了作者对长江的热爱与敬仰。课文语言优美，寓意深刻，既符合初中生的认知水平，又能激发学生的爱国情怀。本节课旨在引导学生感受大自然的壮美，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，与课本关联紧密，符合教学实际。

核心素养目标

1.语言建构与运用：准确把握课文中的关键词句，理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升文学表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养通过文本分析长江文化内涵和历史价值的思维习惯，增强逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：深入感受长江作为中华民族母亲河的文化象征，理解其在中国历史和文化中的重要地位。

4.审美鉴赏与创造：提升对自然美的审美鉴赏能力，通过创作或分享，表达对长江之美的个人感受和独特见解。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文中描绘长江的修辞手法：如比喻、拟人等。例如，课文中的“长江天际流”运用了比喻手法，形象地描绘了长江的辽阔与壮美。

-理解课文中的文化内涵：如长江的历史地位、沿岸文化等。重点讲解长江作为中国文明的摇篮，对中华民族发展的重要影响。

-培养学生的审美情趣：通过分析课文中的景物描写，引导学生感受长江的自然美和人文美。

2.教学难点

-理解课文中的抽象表达：如“长江之水天上来，奔流到海不复回”，这句话中的“天上来”和“奔流到海不复回”需要学生通过联想和想象来理解其深层含义。

-分析课文中的复杂句式：例如，“若夫长江之水，汤汤乎无极也”，这里的“若夫”和“汤汤乎”等古汉语词汇和句式，对于刚接触古文的学生来说较难理解。

-感受作者的情感态度：课文中的作者对长江的敬仰和热爱之情需要学生通过细腻的文本分析和情感体验来把握，这需要一定的文学素养和情感共鸣能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解课文内容，帮助学生理解长江的自然特征和文化意义。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文的深层含义，激发学生的思维，培养合作学习能力。

3.情境教学法：通过创设情境，如模拟长江之旅，让学生在情境中感受课文所描绘的景象。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示长江的图片和视频，增强直观感受，辅助理解课文内容。

2.互动式白板：利用白板进行互动教学，如填空、连线等，提高学生的参与度和兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如查找长江相关的历史资料和文化背景。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示长江的壮丽图片和短视频，引导学生关注并提问：“你们对长江有什么了解？长江在中国有哪些重要意义？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的关于河流、自然景观的相关知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《长江》课文的结构、主题、修辞手法等，重点分析课文中的优美词句和表达方式。

-举例说明：通过课文中的具体例子，如“长江天际流”、“汤汤乎无极也”等，帮助学生理解比喻、拟人等修辞手法的运用。

-互动探究：将学生分组，每组选择课文中的一个段落，讨论其修辞手法和表达效果，分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，完成填空、连线、问答等练习，加深对课文知识的理解和应用。

-教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，及时给予学生解答疑问和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调长江的自然美、文化意义以及修辞手法的运用。

-鼓励学生在生活中关注自然景观，学会用文学的角度去欣赏和表达。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一个自然景观，运用本节课学到的修辞手法，写一篇短文表达自己的感受。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，并鼓励他们分享自己的作品。

6.课后延伸（约10分钟，课后进行）

-组织学生参观附近的河流或自然景观，实地感受自然美，与课文内容相结合。

-鼓励学生参加文学社团或写作比赛，将所学知识应用于实际创作中。

知识点梳理

一、课文内容理解

1.课文标题《长江》的含义：课文通过描绘长江的壮丽景色和悠久历史，表达了作者对长江的热爱与敬仰。

2.课文结构分析：课文分为三个部分，分别描绘了长江的自然景观、历史地位和文化意义。

3.课文主题思想：强调长江作为中华民族的母亲河，对中华文明的孕育和发展的深远影响。

二、修辞手法与文学技巧

1.比喻：课文中运用了大量的比喻手法，如“长江天际流”形象地描绘了长江的辽阔与壮美。

2.拟人：课文中对长江的拟人化描绘，如“长江静静地流淌着，似乎在诉说着古老的故事”，增强了文本