2024-2025学年高中生物 第四章 光合作用和细胞呼吸 4.1 ATP和酶 4.1.1 ATP说课稿 苏教版必修1.docxVIP

2024-2025学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.1ATP和酶4.1.1ATP说课稿苏教版必修1

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年高中生物苏教版必修1第四章“光合作用和细胞呼吸”中的4.1节“ATP和酶”，具体为4.1.1节“ATP”。本节课将介绍ATP的化学组成、结构特点、在生物体内的作用及其与能量的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习过有关细胞能量供应的基本概念，如能量代谢、ATP等。在此基础上，本节课将深入探讨ATP的化学性质和生物学功能，帮助学生更好地理解细胞内能量转换和代谢过程。同时，本节课的学习也将为后续学习光合作用和细胞呼吸打下基础。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过实验和观察来探究ATP的化学性质和在生物体内的作用，提升学生的实验操作能力和科学思维能力。

2.科学思维：引导学生运用比较、分析和综合等方法，理解ATP在能量代谢中的关键角色，发展学生的逻辑推理和批判性思维。

3.生活观念：使学生认识到ATP在生物体能量转换中的重要性，以及其与生命活动的紧密联系，培养学生的生命观念和环保意识。

4.责任担当：鼓励学生关注能源的合理利用和可持续发展，培养学生的社会责任感和对自然环境的保护意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段关于细胞能量代谢的基本概念，包括ATP作为能量货币的基本作用，以及细胞呼吸的基本过程。

2.学生对生物体内能量转换和代谢过程有浓厚兴趣，具备一定的实验操作能力和观察分析能力。他们在学习风格上偏好通过实践和探究来理解抽象概念，对视觉和动手操作的学习方式更为敏感。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：对ATP化学结构的深入理解，以及ATP在细胞内如何具体参与能量转换过程的概念。此外，由于ATP的相关知识较为抽象，学生可能难以将理论与实际生物体功能联系起来，需要通过具体的实例和实验来加深理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放苏教版必修1教材第四章“光合作用和细胞呼吸”相关章节，确保每位学生均有教材。

2.辅助材料：准备ATP结构示意图、能量转换流程图、相关视频资料，以帮助学生直观理解ATP的作用和能量代谢过程。

3.实验器材：准备ATP合成与分解实验所需的仪器和试剂，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：将教室分为实验区和讨论区，实验区配备实验桌椅和实验器材，讨论区便于学生分组讨论和交流。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示一张植物光合作用和动物细胞呼吸的示意图，引导学生思考这两个过程中能量的转换和利用。

2.提出问题：询问学生，“植物是如何通过光合作用将光能转化为化学能？这些能量是如何在细胞内传递和利用的？”

3.学生思考并回答，教师总结：光合作用产生的ATP是细胞的主要能量载体，接下来我们将学习ATP的相关知识。

二、讲授新课（20分钟）

1.ATP的化学组成和结构（5分钟）

-展示ATP分子结构模型，讲解ATP的化学组成和结构特点。

-引导学生观察ATP分子中的高能磷酸键，解释其能量储存和释放的原理。

2.ATP在生物体内的作用（5分钟）

-通过实例（如肌肉收缩、神经传导等），说明ATP在生物体内的作用。

-强调ATP作为细胞能量货币的重要性。

3.ATP与能量的关系（5分钟）

-讲解ATP与ADP之间的转换过程，以及这一过程中能量的释放和储存。

-引导学生理解ATP在细胞代谢中的中心地位。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放ATP相关练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.讨论环节：学生分组讨论练习题答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.总结反馈：教师收集学生练习情况，针对学生的错误进行讲解和纠正。

四、课堂提问和师生互动（10分钟）

1.提问：教师针对教学内容提出问题，如“ATP分子中的高能磷酸键是如何形成的？”“ATP在细胞内是如何参与能量代谢的？”

2.学生回答：学生思考并回答问题，教师根据回答情况进行点评和补充。

3.互动讨论：教师引导学生就ATP在生物体内的作用和意义进行讨论，分享自己的理解和观点。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调ATP在细胞代谢中的关键作用。

2.提醒学生课后复习ATP的相关知识，为后续学习打下基础。

六、作业布置（5分钟）

1.布置ATP相关练习题，要求学生课后完成并上交。

2.鼓励学生通过查阅资料，了解ATP在生物体内应用的更多实例。

本节课教学过程设计注重师生互动和学生实践，通过问题引导