九年级语文下册 第四单元 写作 修改润色说课稿 新人教版.docxVIP

九年级语文下册第四单元写作修改润色说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级语文下册第四单元写作修改润色说课稿新人教版

教学内容

九年级语文下册第四单元写作部分，主要围绕“修改润色”这一主题展开。本节课将深入探讨如何对作文进行有效的修改和润色。教学内容包括：

1.理解修改润色的概念及重要性。

2.学习修改润色的基本方法，如词语的替换、句式的调整、内容的增删等。

3.分析教材中提供的例文，讨论其修改润色的过程和效果。

4.通过实践练习，让学生学会在实际写作中运用修改润色的技巧，提高作文质量。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确、流利、有逻辑地表达思想的能力，通过修改润色，提升作文的语言表现力。

2.思维发展与提升：锻炼学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度审视和改进自己的写作。

3.文化传承与理解：引导学生理解和传承中华优秀传统文化，在修改润色的过程中，注重语言的优美和文化的内涵。

4.审美鉴赏与创造：提高学生的审美能力，培养学生对作文的美感体验，通过润色使作文更具艺术性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经完成了九年级上学期的语文学习，掌握了基本的写作技巧和修辞手法。

-学生能够独立完成作文，并具备一定的自我纠错能力。

-学生对作文的基本结构有清晰的认识，如开头、中间、结尾的布局。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对写作有一定的兴趣，但可能对修改润色这一环节感到陌生。

-学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但需要引导和激发。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对如何具体操作修改润色感到困惑，缺乏实践经验。

-学生可能难以发现作文中的不足之处，缺乏批判性思维。

-在实际操作中，学生可能难以把握修改的度，过度修改或修改不足。

-学生可能对作文的审美标准把握不准，难以提升作文的艺术性。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，引导他们通过实际操作来学习修改润色的技巧。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生互相评价和修改作文，通过合作学习提高修改润色的能力。同时，通过角色扮演，让学生模拟编辑和作者的角色，体验修改润色的过程。

3.教学媒体：利用多媒体展示修改润色的实例，通过投影仪展示学生的作文修改前后的对比，以及使用电子文档进行实时修改，增强直观性和互动性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对修改润色作文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在写作文时，是否遇到过觉得文章不够完美，但又不知道如何改进的情况呢？”

-展示一些优秀的作文修改前后的对比案例，让学生直观感受到修改润色的重要性。

-简短介绍修改润色的基本概念和在本单元学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.修改润色基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解修改润色的基本概念、方法及其在写作中的应用。

过程：

-讲解修改润色的定义，包括词语的替换、句式的调整、内容的增删等。

-使用实例展示修改润色的效果，通过投影仪展示具体案例。

-介绍修改润色的基本原则，如保持原意、提升文采、增强逻辑性等。

3.修改润色案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解修改润色的技巧和策略。

过程：

-选择几篇学生的作文作为案例，展示修改润色的过程。

-详细介绍每个案例修改前后的变化，分析修改的技巧和效果。

-引导学生思考如何将修改润色的技巧应用到自己的写作中，并讨论可能的挑战。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和实际应用修改润色技巧的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一篇作文进行讨论，提出修改润色的建议。

-小组内讨论各自对作文的修改意见，并尝试进行实际修改。

-每组准备简短的汇报，介绍讨论结果和修改后的作文。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对修改润色技巧的认识和理解。

过程：

-各组代表上台展示修改后的作文，并简要介绍修改过程和心得。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，共同探讨修改润色的有效性。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调修改润色在写作中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括修改润色的概念、方法、案例分析等。

-强调修改润色在提高作文质量中的作用，鼓励学生在写作中积极应用。

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