2024-2025学年高中英语 Unit 1 School life Section Ⅰ Reading（Ⅰ）（Welcome to the unit Reading）（教师用书）说课稿 牛津译林版必修1.docx

2024-2025学年高中英语Unit1SchoollifeSectionⅠReading（Ⅰ）（WelcometotheunitReading）（教师用书）说课稿牛津译林版必修1

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit1SchoollifeSectionⅠReading（Ⅰ）的教学，帮助学生了解不同国家的学校生活，拓展学生的国际视野。同时，通过分析课文内容，培养学生获取和处理信息的能力，提高学生的阅读理解能力。结合牛津译林版必修1的教材特点，我将引导学生关注文章结构、词汇和语法，为学生提供一个真实、有趣的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语语言的能力，通过阅读理解练习，提高学生获取和处理信息的技能，同时通过讨论和分享，增强学生的口头表达能力。

2.文化意识：通过学习不同国家的学校生活，增强学生对多元文化的认识和理解，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生批判性思维，分析课文内容，进行比较和对比，发展学生的逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂互动和任务型学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习策略和效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话和阅读理解。在之前的学习中，他们已经接触过一些关于学校生活的表达和话题。

2.学生们通常对了解不同文化背景的学校生活感兴趣，他们喜欢通过故事和实例来学习英语。在能力上，他们具备一定的自学能力和合作学习能力，但个别学生的阅读速度和理解能力可能有所不同。在风格上，学生更倾向于互动式和任务型的学习方式。

3.学生在学习本单元时可能遇到的困难和挑战包括：对文章中复杂句子结构的理解，以及对文化差异的深入分析和讨论。此外，部分学生可能在词汇量和语言表达能力上存在不足，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和口头表达。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习作为辅助手段。

2.教学活动将包括角色扮演，模拟不同国家的学校生活场景，以及小组讨论，让学生分享自己对学校生活的看法和经验。此外，将设计一些阅读理解游戏，如填空、匹配和问答，以增加学习的趣味性和互动性。

3.教学媒体使用上，将利用PPT展示课文内容、关键词汇和图片，以及视频片段来增强学生的直观感知，同时使用白板和实物辅助教学，提高学生的参与度。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同国家学校生活的短视频，让学生初步感受文化差异。

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“你们在视频中看到了哪些与我们国家学校生活不同的地方？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的观察和感受，教师对学生的回答给予积极反馈。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读课文：学生自主阅读课文，了解文章大意。

2.讲解重点：教师针对课文中的难点和重点进行讲解，如复杂句子结构、关键词汇等。

3.案例分析：教师挑选一些课文中的具体案例，引导学生进行分析，让学生更好地理解文化差异。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，分享自己的看法和经验。

2.练习活动：教师设计一些练习题，如填空、匹配和问答，让学生在小组内完成。

3.展示成果：各小组选代表展示讨论成果，教师对学生的回答进行点评和指导。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考。

2.师生互动：教师邀请学生回答问题，对学生的回答给予积极反馈，引导学生深入思考。

3.总结反馈：教师总结课堂内容，对学生的表现给予评价和鼓励。

五、创新教学（5分钟）

1.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同国家的学校生活场景。

2.视频制作：学生利用手机或相机拍摄一段关于我国学校生活的短视频，展示给全班同学观看。

六、总结与拓展（10分钟）

1.总结课堂：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展活动：教师布置课后作业，要求学生进一步了解其他国家的学校生活，下节课分享。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用课文中的关键词汇和句型，提高了阅读理解能力。他们能够流利地描述不同国家的学校生活，并在口语表达中运用所学的语言知识。

2.文化意识增强：学生对不同国家的学校生活有了更深入的了解，能够认识到不同文化背景下的教育差异，增强了对多元文化的尊重和包容。

3.思维品质发展：学生在分析课文内容时，学会了比较和对