八年级语文上册 第四单元 16 散文二篇《永久的生命》说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第四单元16散文二篇《永久的生命》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《永久的生命》是新人教版八年级语文上册第四单元中的一篇散文。本单元主题为“永恒的生命”，旨在让学生通过学习散文、小说等文学作品，感受生命的美好与永恒。《永久的生命》作为本单元的核心篇目，通过描绘生命的短暂与美好，表达了作者对生命的敬畏和珍视。本文语言优美，情感真挚，寓意深刻，对学生理解生命、感悟人生具有重要意义。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读散文，理解作者的表达意图和语言特色，提高学生准确、流利地朗读和默读散文的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析散文中的象征手法和修辞技巧，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生感受散文中所传递的中华民族对生命的尊重和热爱，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文语言的审美鉴赏能力，激发其创作灵感，提高写作水平。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级的学习中，已经接触过散文的阅读，对散文的基本特点有了一定的了解，如散文的形散神聚、意境优美等。同时，学生已经学习过一些基本的修辞手法和文学鉴赏方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对散文的学习表现出较高的兴趣，喜欢通过阅读散文来感受语言的美。他们在阅读理解方面有较好的能力，能够理解文章的大意。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论和分享的方式来学习，喜欢在小组合作中交流自己的看法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《永久的生命》时，可能会对散文中的一些抽象概念和象征意义感到难以理解。同时，对于散文中的修辞手法和深层次的情感表达，学生可能需要更多的引导和帮助才能准确把握。此外，部分学生可能在写作方面存在一定的困难，需要通过课堂指导和课后练习来提高。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解散文的背景、作者生平和创作意图，帮助学生更好地理解课文。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨散文中的象征意义和修辞手法，激发学生的思维。

3.案例分析法：通过分析散文中的经典语句，引导学生感受语言的魅力和作者的情感表达。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、作者简介和背景资料，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行课文朗读、重点词句标注，提高学生的阅读效率。

3.网络资源：引入相关网络资源，如视频、音频、文章，丰富教学内容，拓展学生的视野。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引入，如“同学们，你们认为生命是什么？它有哪些特质让我们感到敬畏？”

-回顾旧知：回顾上一课学习的散文特点，如形散神聚、意境美等，引导学生思考本节课将要学习的散文《永久的生命》会有哪些特别之处。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《永久的生命》的作者、背景和主要内容，解析散文的语言特色和情感表达。

-举例说明：通过课文中的具体语句，如“生命是短暂的，但也是永恒的”，帮助学生理解生命的双重意义。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨散文中的象征意义和修辞手法，如“生命之河”象征什么，以及作者是如何通过比喻、拟人等修辞手法表达对生命的感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生朗读课文，并选择自己最喜欢的段落进行模仿写作，尝试运用课文中的修辞手法。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调散文的语言美和情感表达，以及对生命意义的思考。

-鼓励学生分享自己的学习心得，以及通过本节课的学习，对生命有了哪些新的认识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇短文，描述自己对生命的理解和感悟，要求运用至少三种修辞手法。

-强调作业要求，提醒学生在写作时注意语言的准确性和表达的深度。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读其他关于生命的散文作品，如朱自清的《生命的一课》、史铁生的《我与地坛》等，以加深对生命主题的理解。

-生命科学知识：介绍生命科学领域的基本知识，如细胞学说、生物进化论等，帮助学生从科学角度理解生命的奥秘。

-文学鉴赏方法：提供一些文学鉴赏的技巧和策略，如如何分析散文的意境、如何品味散文的语言等，提升学生的文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于生命的文学作品，通过对比阅读，让学生学会从不同角度审视生命主题。

-写作实践：建议学生尝试创作关于生命的散文，通过写作实践，深化对生命意义的思考，并锻炼